高中数学高效课堂的构建

张廷刚

(贵州省遵义市第五中学 563000)

高中数学是高中课程中专业性较强，难度较高的科目，学生理解起来相对吃力，学习的效率以及学习的质量提升缓慢，各阶段的教学目标无法完成，教学质量也远低于预期，学习的进度较慢，学习的冲劲会逐渐被消磨掉，学习的兴趣以及自信心也会相应的减弱，对于数学甚至于会产生排斥的心理，不利于高中数学的教学推进以及教学发展，不利于数学相关人才的培养，以及未来数学相关产业相关研究的发展.因此，深入的研究高中数学现阶段存在的主要问题以及主要阻滞因素，构建高效课堂迫在眉睫，需要从主要问题关键性限制因素入手，确定主要的改进策略以及改进方向，来有效建立高效课堂.

1 高中数学课堂教学现状

1.1 忽视了学生的学习主体地位

当前，高中数学教学中，主要以教师为主体进行知识的传授，学生负责接收知识，这样的课堂教学之下，忽视了学生学习的主体地位，使学生的学习积极性和主动性无法充分发挥.由于高中数学知识点多，知识涉及的范围广，各版块知识的连接性相对不高，知识讲解的速度较快，并且教师为保证教学的进度以及知识点及时教授完成，大部分会选择满堂灌的教学模式，单方向向学生灌输知识，学生对于知识的吸收以及对于知识的理解的效率进度跟不上教学的进度，容易在学习过程中逐渐落后，逐渐无法跟上后续的学习安排，在此过程中逐渐产生挫败感，课堂所能够理解以及吸收的知识点越来越少，课堂的集中力逐渐降低，课堂学习的效率进一步降低，学习的动力以及学习的方向逐渐偏差减少，陷入一个恶性循环.同时教师在此过程中所花费的精力以及时间也较多，但是所达到的成果与预期的目标相去甚远，也会逐渐产生力不从心，逐渐产生焦虑的情绪，对于学生的要求也会不断强化，给学生造成更为巨大的压力，课堂的氛围也会进一步沉闷化，课堂效率进一步弱化，高中数学课堂教学不仅可能出现无法及时完成教学目标以及教学课程安排，也可能会出现无法提升学生的各方面能力以及各方面素质，甚至于影响学生未来数学相关领域的选择，限制了学生的未来发展.

1.2 教学方式单一

高中数学课堂教学现状之二就是教学方式单一，由于传统教学模式教学观念的影响，教师主要的教学方向以及教学目标偏向成绩，偏向应试教育，导致在教学过程中，主要采取知识点讲解——试题练习——试题讲解，重复性作业，周而复始单一的学习模式，过度饱和的学习任务，会压制学生的主动性，压抑学生的创新思维，对于知识的理解以及知识的应用能力会弱化，容易出现题型改变，提问题方式变化，学生就无法应对，无法将所学的知识融会贯通，知识与生活直接脱离开来，学习浮于表面，知识掌握松散，课题中存在的任何干扰项都会导致学生产生一定的陌生感.同时固化单一的教学方式也会消磨教师的创新能力，教师也会陷入固定循环教学模式的怪圈，无法对数学学习产生兴趣以及产生探索欲.过于频繁繁重的题海练习，也会让学生产生倦怠产生厌烦的情绪，一旦负面情绪不断积累，对于学生的身心健康都会产生一定的影响，不利于学生的健康成长.这也直接限制了高中数学教学所能够达到的层次以及高度，不利于数学专业人才的培养.

1.3 师生关系疏远

高中数学课堂教学现状之三就是师生关系疏远，当前我国仍然以应试教育为主，这就使得教师在教学过程中，遵循“成绩为王”的原则开展教学活动，一味地强调考试成绩和学生试题解答能力，而忽略了学生的情绪心理等的变化，忽略了学生的学习实际进度以及学习实际状态，与学生之间缺乏沟通.学生也由于时间的匮乏以及与教师沟通意愿传递过于薄弱，而不愿意主动与教师沟通，导致师生关系极为疏远.这导致在高中数学课堂教学中，教师按照自己的想法以及自己的经验，设计课程，安排知识点，与学生实际情况存在脱节现象，导致课程的安排与学生的实际学习需求存在较大的差异，由于学生无法理解并跟上教师的节奏，因此，无法针对教师的安排给出反应，形成较为怪异又常见的教师自问自答的情况，或者固定学生回答的情况，整体氛围压抑沉闷，大部分无法吸收掌握知识的学生都会出现一定程度的自我放弃，这对于后续的数学课程开展以及其它课程开展都极为不利.并且由于师生关系的疏远，学生对于教师的理解不足，学生会对教师的一些行为产生误解，教师对学生的认知也相对浅薄，会对学生无法跟上课程以及学生的成绩无法提升，学生无法完成作业等行为产生误解，产生片面的认知，又由于沟通缺乏，彼此误会加深，关系进一步恶化.

2 高中数学高效课堂构建意义

高中数学课程的学习是需要长时间的思考、钻研后，方可消化吸收的，这增加了学生学习的难度，而教师必须在固定的时长，也就是45分钟内，将本节课的知识点教授完成，并且要保证学生吸收并且理解知识，同时还能应用知识，引导培养学生的数学相关能力.为保证实现以上目标，教师需要在课堂上给予学生足够的空间以及机会发表分析思考观点，这对于课堂的效率要求极高.构建高效课堂，能实现教师在计划的时间范围内讲授完知识，预留出足够的时间让学生小组讨论，学生分析思考问题，以及拓展性学习，并且让学生的问题能及时得到解决.对于高中数学的进一步发展以及高中数学教学高质量推进有巨大的作用和意义.

3 高中数学高效课堂构建策略

3.1 构建良好的教学氛围

高中数学高效课堂构建策略之一就是构建良好的教学氛围，教师授课设计时，首先通过介绍知识点相关的故事，起到抛砖引玉的效果，这不仅能够激发起学生的好奇心，同时还能够增强师生之间的互动和交流，活跃课堂气氛.根据知识点的实际需求，以及课程安排的时间情况，合理科学拓展趣味性的知识.课程设计时，关键点为，让学生逐步的融入参与到课堂中，再通过提问交流等方式与学生构建连接，同时设置活动，设置游戏，设置奖励等，让学生能够更好、更愿意加入到教学活动中，充分发挥其学习积极性，后期甚至于能让学生自主设置活动内容游戏形式，逐步强化学生的主体地位，让课堂的学习更为活跃灵活.

以高中数学知识《随机事件的概率》为例进行分析，教师通过自己买了彩票，中奖的故事吸引学生的注意，通过对这一故事的深入剖析，让学生具体的认知到这一知识点内核，以及让学生实际的感知到数学知识与生活的联系，教师在学生了解以及基本掌握知识之后，让学生分析以及探讨生活中与这一知识相关的事件，让学生进一步深入理解运用概率知识.

3.2 教学方法多样化

高中数学教师需要根据不同的知识点采取对应合适科学的教学方式，做到多样化教学，这不仅能够使教学更加高效化，同时也能够使学生长久的保持学习兴趣.首先要抓住本节教学内容的重点和难点，知识的特点，例如根据抽象深奥程度，设计好最为合适的教学方案，做好课前的准备，以及课件的准备，在课堂上采用对应的教学方式，在此过程中，需要充分的考虑到学生的参与感，避免学生处于被动状态以及学生的思维没有跟随课堂知识的教授进度而变化.

以高中数学知识《点、直线、平面之间的位置关系》为例进行分析，教师提前准备好道具，例如尺子，钉子，毛线等，通过实际的展示，让学生直观的观察体会到直线之间的相交，平行以及点、直线和平面之间的一些其他位置关系，化抽象的概念为具体，能够让学生形成一个具体的立体性的概念，对于知识的学习不再是死记硬背，通过理解来掌握知识，对于知识的印象更为深刻，教师在此基础上拓展性的让学生分析某一立体图形下的点、直线、平面的位置关系，进一步加深学生的理解，为教师后续的教学开展指明方向奠定基础.

3.3 构建良好师生关系

高中数学教学需要对学生进行全面的观察，例如知识掌握的薄弱点，能力的强项和弱项，数学方面的兴趣情况等，在此基础上，对自身设计的课程以及学习进度的安排进行分析以及反思，确定课程安排中不合理的部分，综合学生的各方面信息进行及时的调整，保证学生能够适应课堂跟上学习进度，协助引导学生构建自信心.课堂上强化与学生的沟通，进一步了解学生的学习难点以及学习需求，对于学生统一存在的学习问题以及学习难点，通过课堂统一的分析与学生沟通交流，学生小组探讨，引导学生思考等方式，与学生共同解决，共同教学学习，既能够避免耽误课堂进度，也能进一步巩固学生掌握的知识，学生是通过自身的思考分析解决这一难点的，能让学生获得成就感以及满足感，让学生学习数学的兴趣逐渐浓厚，师生关系更为亲近.教师对进度不同的学生采取不同的学习要求方式，来让学生都获得成长以及进步，同时协助学生构建学习小组以及讨论小组，让学生能够相互促进相互帮助，教师给予及时的帮助以及及时的辅助，让小组学习能够顺利进行以及能够稳步进行，进一步缓和关系，拉近彼此的联系，对于高中数学后续教学的推进速度加快有巨大的正面作用.

高中数学高效课堂构建需要从存在的问题入手，确定构建的主要方法策略等，保证有效高质量的构建高效课堂，让教师的教学满足感成就感呈现提升，教学的积极性加强，并发挥学生的学习自主能动性，激发学生的学习兴趣，这对于高中数学的稳步发展有巨大的意义和价值.