育在坚持暖在心——班主任德育工作案例

文/ 中山市实验中学 陈燕平

14 岁的孩子，正值青春期，易冲动，不听劝，但同时，14 岁又是一个可塑性很强的“造型期”，这在心理学上被称为“14 岁现象”。因此，如何在润物细无声的教育中，在情感和精神的支持和鼓励下，更好地促进他们的成长，是每一位教育工作者应该重视的问题。

一、案例概况

经班上学生反馈，小杰（化名）自复课后，在生活上越来越不讲究个人卫生，还多次在教室、宿舍使用手机，为了买零食做出翻墙出校的行为。课堂上，小杰无视纪律，甚至扰乱正常教学秩序。其学习热情逐渐消退，学习成绩很不理想。此外，他作息不规律，周末回到家也是偷溜出去外面网吧玩游戏，有时候一玩就是两三天，甚至多次不肯返校。

二、案例分析

1.年龄因素

网络信息参差不齐，14 岁的孩子难以拥有成年人控制行为的能力。小杰正处于这个阶段，自控能力薄弱，认知与辨析能力不足，容易沉迷上网络游戏。

2.家庭因素

小杰自小由爷爷奶奶抚养，父母在外工作不常在身边。爷爷奶奶对他的溺爱，让他变得放纵。

3.自身因素

在现实生活中，小杰性格孤僻古怪，自我封闭，不愿意主动和身边的人沟通，这让他缺失了同伴与父母的关心，因此，他渴望从虚拟的网络世界中寻求更多的关注和成就感。

三、案例措施

1.改变认知，寻找方向

在家长与学校沟通之后，小杰在家休整并进行了心理疏导。作为小杰的班主任，我也与家长保持紧密联系，全程跟踪他在家的状况。在休整完返校后，立即约谈了小杰，结合他当前的心理状态，开始对他阐述正确的认知观，告诉小杰，学习中也可以寻找到属于他的那份快乐和成就感。在交流中，得知他对游戏依然感兴趣，于是便以此为突破口，告诉小杰游戏并不仅仅只是娱乐，也可以创造价值，鼓励他通过加强学习，提升自我，日后可以朝着他感兴趣的方向去深造，成为一名游戏领域的工作者。

2.系统规划，树立目标

针对小杰网瘾的问题，除了在校的正常学习之外，又给他制定了一套严谨的周末作息时间表，让他在假期严格按照时间表去执行。为了让他能更好地转移网瘾，鼓励他积极参加学校的各项劳动和社会志愿实践活动。为了让小杰在学习上获得更多的成就感，与他共同制定了短期目标和中长期目标。

3.人际辅助，激发动力

通过多元激励方式，唤醒学生成长的内在激情与动力，进而形成强大的内驱力，才是帮助他们更好成长的方式。在得知小杰返校后，班上的同学都表现得非常惊讶。而后一周内，小杰开始出现了转变，在生活上他变得注重个人卫生，在学习上他还会主动找科任教师拿学习资料，咨询同学题目。于是，我便以此为契机，在一次班会课上，表扬并肯定了小杰在返校期间内付出的努力，并鼓励他再接再厉。

4.持续关注，重塑信心

在小杰返校的第三周，原本步入正轨的他又打回了原形，晚自习时又是趴倒在书桌上。经过了解得知，他周末又偷溜去网吧玩游戏了。此时的小杰，已经初步意识到自身问题所在，内心也焦虑不安。但作为未成年的他，暂时还缺乏坚定的信心去改变以往的陋习。此时，我并没有急于对他进行批评或惩罚，而是肯定了他之前的转变，并让他知道做出改变需要付出持之以恒的努力，而不是三天打鱼两天晒网。否则，让之前的努力都白费。在之后的每一天，我都时刻关注小杰的状态，在他认真做好每一件事时，及时给予表扬和鼓励，这也让他渐渐对自己的学习和生活重塑信心。

四、案例反思

倘若只是运用简单直白的批评教育方式，并不能让学生真正改正不良行为习惯，达到自我反省的效果。作为一名教师，应该用动态的发展眼光看待学生的各种不良行为习惯问题，善于发现学生身上的闪光点，相信学生的潜能。对于他们存在的缺点和问题，应该从情感出发，“晓之以理，动之以情”，用真诚与关爱走进他们的内心，给予他们足够的关注和信任，用一个灵魂唤醒另一个灵魂，从而更好地实现立德树人的教育目标。