追梦教育的时代内涵与实现路径

文深圳大学附属中学 刘为基

培养必备品格和关键能力，促进学生全面发展，帮助学生筑牢终身发展根基，是广大教育工作者的奋斗目标和责任担当。当前教育改革进入深水区，需要教育工作者以更大的自信和勇气坚定理想信念，创造美好未来，这赋予了追梦教育时代内涵，丰富了立德树人实践路径。

一、世界的确定性与不确定性

世界正面临百年未有之大变局，充满不确定性，作为社会重要组成部分的教育，同样具有不确定性。教育现象错综复杂，学校改革千头万绪，依靠传统的经验已经难以有效应对日益复杂的学校教育实践。教育工作者需要在学校管理和教学活动中灵活调整，从复杂系统思维入手，把握教育过程及活动中的确定性和不确定性的辩证统一，践行追梦教育理念与实践，通过增强个体的确定性以应对世界不断加剧的不确定性。

二、追梦教育的时代内涵

1.追梦教育的逻辑起点是应对世界的不确定性

任何事物变化发展的进程中都蕴含着不确定性，它不以人的意志为转移，却也是推动科学认识和社会发展进程的重要原动力。应对不确定性的唯一策略，就是每天修炼变革的思维，保持探索的状态，拥有创新的能力。

2.追梦教育的本质是培养学生核心素养

面对世界不断加剧的不确定性，教师要提高学生运用知识解决问题的能力，培养其核心素养，以应对和适应日益复杂和发展变化的现实生活情境。追梦教育的实质是实施全人教育，解决育人过程中存在的确定性和不确定性、有序性和无序性交混等复杂问题，实现立德树人根本任务，培养全面发展的时代新人。

世界各国结合自身实际，对核心素养的共性和特征进行了研究，提出了各自的核心素养框架和要素。尽管各国对核心素养的具体提法有所不同，但都包含有批判性思维、创新思维和自主学习等通用能力，沟通、合作和社会责任担当等个体发展能力，以及语言、数学、人文、科技、信息等特殊领域的能力，这是新时代培养创新人才的价值追求和共同目标。

3.追梦教育的目标是学生的自我实现

践行追梦教育，就是要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的家国情怀和责任担当，激发个人潜能，塑造健全人格，不断地发现自我、超越自我，将实现个人梦想有机地融入实现中华民族伟大复兴梦的伟大实践中。

成为胸怀天下的爱国者。以社会主义核心价值观为引领，开展爱国主义教育和理想信念教育，唱响爱国主义主旋律，引导学生树立正确的历史观、国家观、民族观和文化观，传承和弘扬中华优秀传统文化。

成为乐学善思的探究者。深化课程改革，变革学习方式，在增长见识、挖掘个体潜能上下功夫，培养学生独立学习、勤于思考、敢于创新的科学精神和善于发现、勇于钻研的探究意识和问题解决能力。

成为勇于批判的创新者。增强学生在个体发展和社会发展中的责任感和使命感，丰富学生社会实践活动和真实体验，鼓励学生大胆质疑、小心求证、理性批判、勇于创新，培养自主意识、批判性思维、创新精神和实践能力。

成为美好生活的建设者。涵养学生健全人格品质，增强学生体质，帮助学生养成终身锻炼的习惯，以美育人、以文化人，提升学生审美素养，引导学生树立崇尚劳动、尊重劳动的劳动观念，在劳动实践中增强生活体验和热爱美好生活的情感。

三、追梦教育的实现路径

面对世界的不确定性和教育中的复杂问题与不可预测情境，需要结合学校“十四五”发展规划的落地实施，加强学校顶层设计，持续深化课程改革和教育教学方式变革，打造高素质教师队伍，推动“五育”并举走向“五育”融合。

1.加强学校顶层设计

追梦教育，就是始终坚持党对学校教育工作的全面领导，贯彻落实党的教育方针政策和立德树人根本任务，确保社会主义办学方向，办好人民满意的教育。结合学校“十四五”规划的全面实施，深入研究新中考、新高考方案对学校管理、教学等各个领域提出的新要求、新技术变革中云计算、大数据和人工智能等对教育教学产生的变革性影响、新一轮学校建设和教育改革形成的竞争态势、学校快速发展过程中教师队伍结构、素质等内部要素对学校保持竞争优势提出的新挑战，加强学校顶层设计，完善学校治理体系，提高治理能力和治理效能，优化和提升学校课程设置、教学方式、教育评价和教学整体质量。

2.坚持“五育”并举

追梦教育，就是要坚持“五育”并举，推进全过程、全要素、全方位育人，努力构建家校社协同育人机制和实践共同体。推进大中小学德育和思想政治教育一体化实践，增强针对性和实效性。持续深化课程改革，加强课堂文化建设，实现从学科知识教学到学科素养教育的根本性转变。破解长期制约学校体育工作的瓶颈问题，帮助学生养成长期锻炼习惯，享受体育活动乐趣，增强体质、健全人格、磨炼意志。开展跨学科教学和项目式学习，挖掘和整合跨学科的美育资源，充分体现不同学科中蕴含的中华美育精神和民族审美特质。增加学生课外校外社会实践活动时间，发挥劳动育人功能，结合区域经济社会发展和学校发展实际，探索适合学生且具有地域特色的劳动教育模式。

3.激发学校办学活力

追梦教育，就是要贯彻高质量发展理念，激发学校办学的内生动力，形成鲜明的办学特色、一流的教学水平、浓厚的校园文化和强大的辐射引领，打造拔尖创新人才培养实践样本、新时代区域教育先行示范的标杆。

发挥学校文化引领作用。以社会主义核心价值观为引领，围绕学校育人理念和“一训三风”的提炼和实施，凝聚学校师生价值共识和文化认同，积淀丰富多彩、积极向上、格调高雅的校园文化。优化校园空间建筑的布局，加强环境美化和绿化，丰富师生校园活动内容和形式，增强学校文化的感染力、吸引力和凝聚力。

推进优质学校内涵建设。深化学校内部治理结构改革，通过管理制度的完善和激励机制的优化，激发和调动教师的教育情怀和工作热情。依据学校章程，推动利益相关者多元主体通过协商对话、协调共治等参与学校治理过程，共同推动育人目标的实现。推进国家课程校本化建设，深入实施教学内容和方式变革，加强教育教学质量监测，促进教师专业能力提升，加大教育教学场地设施设备和优质课程教学资源的统筹整合力度。

强化评价导向作用。根据深化新时代教育评价改革要求，着眼于学生未来发展和现实需求，将学科核心素养维度的不同等级指标细化为教学和评价中可测的指标体系，把握好学科核心素养与学业质量标准的交互关系，发挥两者对教育教学和考试评价的指导作用。重新构建核心素养导向的教师观和学生观，推动教育教学方式由“以学生为中心”向“以学习为中心”的转变。

4.打造高素质教师队伍

追梦教育，就是要让每一位教师争做新时代的实践者、担当者和追梦人。以“四有教师”“四个引路人”“四个统一”等为指引，坚持教师是学校持续发展和高质量发展的核心竞争力，引导教师树立正确的职业理想和长期从事教育工作的志向，打造一支仁爱型、智慧型、幸福型的高素质教师队伍。

做仁爱型教师。热爱教育事业，热爱学生，坚定职业理想信念，拥有大格局、大境界、大胸怀；爱岗敬业、德才兼备；有教无类、因材施教；以尊重、包容、仁爱之心待人处事，以德立身、以德施教、以德立人，做一名“大先生”，成为学生健康成长的引路人。

做智慧型教师。秉持终身学习理念，健全的心理品质、扎实的人文素养、优秀的专业知识和能力，把握教育教学规律，不断提升教书育人的能力；深化教育教学改革，努力提高教育教学智慧，娴熟运用教育教学艺术，做到有教无类，因材施教；善于传播知识、传播思想、传播真理，促进学生智慧及创新思维发展。

做幸福型教师。热爱教育事业，合理规划专业发展，在平凡的工作岗位锻炼成长，享受教育；保持积极乐观的生活态度，寻找职业幸福的源泉，幸福生活；积极参与学校治理决策与管理，为学校可持续发展献计献策，成己达人。

变革与创新的本质，就是坚持在充满不确定性的学校复杂系统中寻找确定性因素。只要牢记立德树人的初心与使命，激发学校发展活力，教师善筑梦，学生敢追梦，我们就一定能在这个教育变革时代和实现中国梦的伟大实践中谱写新的篇章。