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特约稿
教师角色定位与课堂教学重构:教师互动行为研究的启示
尹弘飚,林 炜 1·1
试论“生命·实践”教育学的“共生”
王 枬,李宗霞 2·1
高质量视角下中小学教师继续教育课程现状与体系优化
赵明仁,赖桢榕 3·1
夏山学校的创造性人才培养:现象祛魅与本质揭示——基于马斯洛创造性理论的视角
李保强,勾馨悦 4·1
教学化错艺术:内涵、特点、类型与策略
李如密,刘弘琰 6·1
庆祝西北师范大学建校120周年
西北师范大学百廿办学历程的阶段特征及其精神传统
胡德海,张永祥 5·1
教育基本理论研究
警惕教育发展主义——现代教育发展观念的三副面孔及其批判性分析
刘远杰 1·7
大美立教——道家美学思想的教育意蕴
熊芹菁 1·26
走向融合:新发展理念下乡村未来学校变革的路向及价值追求
杨朝晖,徐 月 2·8
论学习道德建设支持系统的建构
曹周天 2·14
人类、技术和教育之共在论——兼论海德格尔重返前苏格拉底原初思境的技术之思
覃泽宇 3·8
家庭德育共同体及其超越:孟子“易子而教”思想的当代诠释
许可峰:狄芳芳 3·16
“人工智能+道德教育”的潜在风险、价值规约及未来路向
秦 楠 4·9
转型与赋能:人工智能时代师生教育共同体的建构
邴英林 4·16
教育知识:旨趣、迷失与回归——杜威探究理论的视角
王稳东,任大成 4·23
新时代马克思主义教育公平基本理论辨析
庞君芳 5·7
人性的内在维度何以构成学习的根本基础——生成教育理论的视角
李 敏 5·14
我国的儿童研究:现状、问题与路径
南 钢,郭文霞 5·23
基于生命的强力意志:尼采论道德教育
徐 洁 5·30
教育理论范式如何实现传播——基于托马斯·波普科维茨的知识社会学视角
刘祎莹 6·7
教育政策议程设置的内涵及模式
王 鐘,蒋建华,崔彦琨 6·13
近代的公共性:公民道德教育的思想探源
翟 楠 6·20
课程与教学论研究
我国课程理解研究:历程、议题与展望
陈晴晴,凌云霄,黄 桦 1·33
“五育融合”视域下教师教学获得感探析
崔友兴 1·40
学生成就目标定向的结构维度、理论依据及对学业发展的影响
党宝宝,祁生琴 1·46
湘教版与人教A版高中数学选择性必修教科书数学建模内容比较研究
吴文斌,吕世虎 1·55
美国早期儿童学习标准的理念与特点——以明尼苏达州3-5岁早期儿童学习标准为例
刘 莹 1·60
TIMSS数学测评变化及其对我国数学核心素养测评的启示
江 漂,张维忠 2·22
日本治理儿童相对贫困的教育策略研究
买雪燕,谢 恬 2·29
中华优秀传统文化融入高中数学教科书——以人教A版高中数学教科书为例
唐恒钧,王未一 2·38
论教师风险素养及其培育
罗儒国 2·43
亲子互动对子女学业成绩影响:情绪控制的中介作用
王星霞,赵 飞 3·23
本世纪以来中学化学教育研究的嬗变与启示
毕吉利,王蕊娜,李 凡 3·31
教学气氛分类新探
美雅傈,李如密 4·33
国际小学科学课程目标:成就与问题(2001-2020)
潘洪建 4·39
新课程改革以来我国基础教育研究述评——基于2001-2021年《课程·教材·教法》载文的知识图谱分析
刘 宸,徐林祥 4·47
芬兰中小学艺术课程实施的理念、策略及启示
杨 晓 4·58
幼小衔接视域下小学教师的环境创设专业能力:挑战与对策
高小强,杨恩泽 4·65
“五育融合”视域下综合实践活动课程的整体设计——基于《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的视角
王 飞 5·35
义务教育劳动课程理念——基于《义务教育劳动课程标准(2022年版)》的内容分析
魏星星,杨瞾旻 5·43
芬兰现象为本的跨学科教学探析
焦玲玲,焦炜 5·50
以儿童为本方显人道——以“学校无分数教育三部曲”为研究对象
廖圣河,张宗莉 5·59
为学“自得”之道——儒家教育中的学习自主性与教学原则探微
柴军应,张明丽 5·63
“望闻问切”:给结构化教学做健康体检
王力争,刘历红 5·69
伦理选择:综合实践活动课程育人的现实审视与价值澄明
夏心军 6·29
教学想象的内涵、价值与生成机制
姜 艳,李 熹 6·38
粤港澳大湾区红色文化资源的特点、价值及转化路径
李臣之,郑 涵 6·45
“学生中心”视角下S-T分析法的构建及其应用研究
赵明洁 6·52
中、美、新以素养为导向的数学课程改革比较
王 珊,潘亦宁,冯 莉 6·60
农村教育研究
我们从邻国的新村运动中学到了什么?——韩、日两国乡村振兴运动中的教育功用透视
容中逵,何 娟 1·66
农村特殊教育研究的意义、问题及建议
郝文武 1·71
乡贤文化融入学校课程:理据、内容与路径
吉 标 4·71
乡村小规模学校教师留岗意愿及影响因素分析——基于JD-R模型的二元Logistic回归
彭 佳,于海波 4·78
高等教育研究
从知识迁移、转化到知识变革:院校协作中一线教师与大学专家跨界知识互动模式
王晓芳 1·76
大学与中小学伙伴合作的百年历程与时代审视
吕晓娟,王海霞,李 越 1·87
规模与结构:10年来我国高等教育发展的进程与展望
杨天平,李斌强 2·92
来华留学生媒介使用与中国文化认同研究
杨晓雯,粟泫瑜 2·100
中国心理学向西的传播与发展——西北师范大学西迁历史线索中的早期学术成果
康廷虎,化宇辰,苗笑寒 2·110
立德树人视域下强基计划精准育才:内涵释义、互动关系与实现路向
杜剑涛 3·92
新时代高校管理人员职业认同及提升路径
谷子菊,安容瑾 3·99
课程思政视域下“新设计学”学科的时代意蕴、内容建构和实践路径
李文琦 3·106
五育融合语境下李秉德主编《教学论》价值审视
金志远,袁娇娇 4·90
论人工智能融入思想政治教育的哲学向度
任祥伟 4·97
新时代我国高等教育对外开放质量提升:价值、挑战与路径
李翔宇 4·105
线上教学对大一新生课程学习绩效的影响
刘 宁,张有道,沈孝强,王向东 5·95
创新创业教育发展:价值理念、生态系统及其实践优化——兼评《中国高校创新创业教育质量评价研究》
贺武华,董 旭 5·103
行动视角下大学师生交往的现实困境与改进策略
陈雪飞,张俊宗 6·93
论抗战时期中国师范院校的大学精神——以国立西北师范学院为例
张晓华 6·101
教学空间专题
教学的空间性及其教育学意义
张 涛 6·68
课堂空间组织形态的形变与质变
王有升,王文杰 6·74
教师教育研究
人学视野的教师专业学习共同体构建
韩益凤 3·70
教师角色的“深度理解”:结构、过程与路径
王明娣,陈可迪 3·77
中学教师情绪劳动能力提升策略研究
韩晓芳 3·84
何以为师?——兼论教师身份伦理本体的澄明与重构
杨 茜 6·82
现代化转型中乡村教师的发展困境与内部差异
孙丽华 6·88
传统文化教育专题
文以化人,学以成人:新课标视域下的传统文化教育
杜 霞,周梦宇 5·76
幼儿园传统文化教学中的教育性——基于生成论教学哲学的视角
侯 爽,张广君 5·82
中华优秀传统文化在家庭教育中的传承
高闰青 5·90
校外培训机构治理专题
教育培训机构治理的多重困境与突破
张茂聪,马 超 3·40
间断平衡理论视域下我国校外培训治理政策变迁研究
杜文静,刘 航 3·47
校外培训机构办学行为研究——基于治理客体的实证分析
李玉真 3·55
校外培训机构治理研究的热点问题与展望
董艳艳 3·64
民族教育研究
跨境民族地区乡村教师队伍建设的时代价值与创新路径
胡 娜,陈时见 1·94
民族地区学前教育高质量发展:应然特征、发展困境与突围路向
张春海,李晓华,肖英鑫 1·101
文化引领:民族地区中学高质量发展的内在逻辑与动力机制——四川省凉山彝族自治州盐源县中学的个案研究
朱为鸿,王佛强 3·112
新疆高中班办学绩效评价研究
党宝宝 5·108
劳动教育专题
新时代劳动形态变迁及不同学段综合育人功能差异性
刘洪银 2·72
论中小学劳动教育的价值意蕴、现实困境及其超越路径
张 霞,安丽娟 2·78
论中小学劳动教育课程的开发与实施
汪贤泽 2·86
未来教育专题
未来学习者的特征、风险及教育策略
朱琪雯 2·50
技术赋能下的未来课堂样态探索与反思
胡 燕 2·57
何以为师:人工智能时代的未来教师图景
罗 丽 2·65
书 评
教育思想的智性与诗性——《爱智统一:好教育的精神法则》读后
项继发 1·109
课堂志:作为课堂研究的专门方法——《课堂研究方法》书评
朱衍秀 1·114
一部推动民族教育研究深入发展的理论著作——《民族教育理论与政策研究》评述
海 路,王 洋 4·112
会议综述
“中国式现代化与中华民族共同体意识教育”会议综述
贺 玲 6·109