双高建设视域下高职院校教育的国际化发展分析

[摘  要]在我国职业教育高速发展的时代背景下，国际化发展不仅是推动“双高计划”建设水平的必然要求，还是职业教育改革深化，实现与国际接轨甚至是起到引领作用的基本前提。但是在实际建设过程中，受制于多方面因素的影响，高职院校教育的国际化发展面临着诸多方面的新问题，本文在对相关概念简要解析的基础上，分析了高职院校教育的国际化发展面临的一些实际问题，提出构建完善的国际化发展路径，以期能为相关工作的开展提供思路，为我国高职教育整体发展贡献力量。

[关键词]双高建设  高职  国际化发展

引  言

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。在新时代背景下，高职院校要强化自身对国际化发展的重视程度，应在人文、人才培养和科技文化等方面进行深层次交流，以实现高水平高等职业学校和专业的建设，打造具有中国特色的技术技能人才培养高地，创新服务平台，建立高水平专业群，为我国技能型人才培养奠定坚实的基础。

概念解析

1.双高建设

双高建设是由教育部、财政部结合社会主义建设发展的阶段特征和现实要求，以国家职业教育改革方向为基本指引，所提出的中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划。目前具体实施方案中，明确提出要集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群，以此实现高职教育对国家重点产业和区域支柱产业的支持，促进新时期职业教育的高质量发展。在双高建设的基本框架中，提升高职教育的国际化水平被排在建设思路的第一位，由此可以看出高职院校教育国际化发展的重要性。

2.国际化

国际化的概念由来已久，并且在多个范围和场景中广泛应用。就实际发展状况而言，国际化是某一行业和方面由非国际的封闭状态向国际状态的转变过程，其目的是为了在相互深入交流中实现资源的引进和输出，实现双向互动交流，提升各方面的水平。但是在国际化的推进过程中，受到多方面因素影响，国际化并不是持续前进的，在某些阶段会出现停滞甚至是退后的情况。

3.高职院校国际化

从字面含义理解，高职院校国际化就是高等职业学校在办学过程中主动或被动地推进国际化进程，进而实现教学资源的优化配置和教学质量的提升。结合我国高职教育发展现状，高职院校国际化应当坚持以全球化、信息化为基本指引，准确把握住国际化发展机遇，以人类命运共同体理念为先导，充分利用国际优质职业教育资源提升自身的标准化建设水平，以实现培养国际化技能型人才的培养目的，促进我国高职教育的可持续性发展。高职院校国际化是体系性、过程性的工作，其内容涵盖办学理念、人才培养目标、培养方式、管理模式及校园文化建设等多个层面。

双高建设视域下高职院校教育的国际化发展存在的问题

1.国际化办学理念滞后

虽然国家层面在双高建设方面的投入力度不断加大，顶层设计水平不断提高，学校层面对国际化办学重要性的认识也不断提升。但是在具体的落实过程中，多数学校管理层面在国际化理念更新方面还存在不足。一方面，很多高职院校在办学体系中还未能够摆脱以学生技术技能培养为核心的体系，尤其是在办学实力欠缺的情况下，使得跨文化交流等方面的工作停留在纸面。另一方面，虽然部分高职院校也设立了国际化工作推进机构，但是在制度层面的建设较为滞后，相关方面的战略更是明显缺失，这导致国际化办学无法很好地落实在具体工作之中。

2.国际化合作交流水平有待提升

国际化合作交流的具体落实集中在两个基本层面：一是要能够实现学生走出去与引进来的双向合作，二是国际化要涵盖学生培养体系的各个方面。但是目前的合作交流活动中，国际化的形式还多是以走出去为主，部分资金和沟通协调能力较强的学校，能够为学生提供文化交流、项目培训、夏令营等，但是在长期交换学习、海外实习锻炼等方面还是比较少的，国际化课程建设也是比较缺失的。在学生培养体系中，学校层面受制于师资力量和教材编写等客观因素的影响，课程开设不够完善，同时无法将教学模式、教学标准和考核体系有效对接起来。

3.协同创新平台建设滞后

现在高职教育在我国高等教育体系中的地位得到了全面的提升，在教学活动开展中，创新能力培养成为极其重要的内容，国际化发展更是实现学生创新能力培养的重要基础。但是在具体落实中，创新能力培养需要学校多个方面的共同协作，如运行机制、运行团队、人才培养、教学管理、基地建设等。受制于传统办学理念和学校办学实力的影响，目前高职院校在这方面的建设还不是很理想，各个方面之间的衔接也不够深入，尤其是在海外平台建设方面，更是比较滞后，从这方面而言，国际化协同创新平台已经成为限制高职院校教育国际化发展的重要因素。

4.国际化产教融合层次发展不足

国际化的深度落实，离不开强有力、高水平的产教融合体系的支撑。近些年来，部分高职院校积极进行着这方面的探索，通过建立鲁班工坊、产业学院及丝路学院等方式，积极探索产教融合新型模式，为学生产教结合的学习实践奠定了良好的基础。但是在实际推行过程中，建设主体还不够明确，政府、学校、企业三个方面的诉求存在明显偏差，在经费管理、出入境审批等配套体系建设方面，运行和保障机制不够完善。同时，国际化产教融合体系的实际运行还受到国际层面政治、文化和卫生等方面的影响，使得培养过程存在衔接不足，甚至有中断的情况发生。

5.师资队伍建设水平滞后

“双高計划”对高职院校师资队伍建设提出了明确的要求，在教学活动开展中，不仅要培养学生的知识技能，更重要的是要将立德树人作为根本任务，全面提升人才培养的质量。但是目前的师资队伍运行体系中，外籍教师招聘、管理等方面还存在一定的问题，无法很好地满足教学活动开展的实际要求。而本土教师在国际化素养提升方面也存在较为明显的欠缺，教学活动开展依然集中在服务地方经济发展层面。外籍教师在教学活动中的作用还无法有效发挥出来，教学模式仍然是以讲座和短期教学为主，教学内容组织和教学方法改革方面，距离高职院校教育的国际化发展有着比较大的差距。

双高建设视域下高职院校教育的国际化发展路径

1.创新国际化办学理念

双高建设是长期性、系统性的发展过程，要确保整体发展过程中能够保持在一个正确的方向，能够将国际化办学落实到位，全面提升学校的整体办学水平，高职院校可以从革新办学理念角度入手，完善学校的规章制度，并将国际化办学内化至学校价值追求里，外化至办学行为投入层面上。在国际化办学体系构建中，学校领导统筹安排，强化顶层设计，由國际处、人事、财务、教学等部门积极参与，二级学院管理部门负责具体事务的协调和处理，由此构建完善的国际化发展战略，并依照学校发展实际明确具体实施路径。以此将学校各个方面纳入到国际化发展体系中，确保国际化发展得到不断完善。

2.提升标准建设与参与力度

职业教育在发达国家已经有较为悠久的发展历史，并且已经形成较为完善的发展体系，在高职教育发展中，必须要承认和正视我国职业教育在这方面的差距，同时也要能够深度挖掘职业教育高速发展所带来的优势，坚持引进来和走出去同步发展的战略。在具体发展过程中，要将人才培养的重心放在世界科技前沿，放在国内发展相对较为薄弱的环节，通过派出留学生、合作办学、共建实验室和实训基地等多种方式，构建灵活的合作体系，提升高职院校在国际化发展中的主动性。借助国内相关方面技术高速发展的契机，在建设高水平专业的基础上，积极融入各种类型的国际组织、行业协会及龙头企业合作体系，同时还要积极参与到国际通用行业、专业、生产等相关职业标准的制定中，以提升我国职业教育在国际层面的话语水平。

3.充实职教内涵，塑造高水平国际留学品牌

国际化发展是双高建设的核心，但是其建设是以国内教育水平提升为基础的，是在国内外合作水平不断提升中逐步实现的。因此，在高职院校教育国际化发展的具体推进中，高职院校一方面要适应标准建设要求，强化自身的教育体系改革，构建“专业+语言”“实践+理论”等新型人才培养模式，另一方面是积极参与国际标准制定，同时结合国内职业教育人才培养需求，实现人才培养的双向互动，吸引更多留学生到华留学，有效提升我国职业教育在国际层面的影响力。通过各方面的共同努力，不断充实我国职业教育的内涵，塑造高水平国际留学品牌，以此推动师资队伍建设和不同形式的交流。

4.创新校企合作模式

校企合作是高职教育办学体系的基本组成部分，是培养学生实践能力的基本路径。在国际化发展中，校企合作同样是深化各方合作的重要方式。尤其是在“一带一路”倡议实施过程中，高职院校教育的国际化发展不仅是人才培养的驱动力量，更是跨文化交流的重要形式。在校企合作运行体系中，高职院校要以自身办学水平提升为出发点和落脚点，提升企业在国际化发展中的参与力度。尤其是在企业国际化经营推进过程中，可以依托企业国际化发展长期战略，将问题导向应用于校企合作体系中，充分发挥专业建设优势，构建系统性的国际化应用人才培养模式，以此将校企协同育人体系提升至更高水平。

5.加强国际化师资队伍建设

加强国际化师资队伍建设需要从三个方面入手：一是创新国际化师资人才引进渠道，对于具有较强科研能力的人才，要构建全方位科研和生活服务体系，采用全职或更加灵活的方式进行管理考核，以更好地满足国际化教育体系发展的实际需求。二是应当结合学校发展实际，创新国际化素质培训，将内部培养放在更加重要的位置，多途径强化人才培养质量，为教师在职培训创设更加好的条件，以实现人才的长期发展。三是积极拓展国际化交流渠道，利用校企合作平台等拓展教师参与国际化交流合作的途径，全面提升教师群体的国际化实践水平，为学校的国际化发展奠定更加坚实的人力资源基础。

结  语

当前高职院校数量已经达到较高水平，未来必将朝着质量提升方面发展，而国际化发展是高职院校教育质量提升的一个重要途径，也是促进双高建设水平不断提升的必然路径。在高职院校办学体系中，一定要强化学校国际化发展，加大各个方面的投入，这样做不仅能够实现学校的健康发展，还能够使我国的人才培养体系更加完善。

参考文献：

[1]张宝臣，祝成林.高职院校学生海外实习：背景、要素与措施[J].高等职业教育探索，2021，20（1）：62-67.

[2]李德义.新时代高职院校国际化办学的思考[J].纺织服装教育，2020，35（6）：481-484.

[3]丁锦箫.“一带一路”倡议下高职国际化人才培养路径探索[J].重庆电子工程职业学院学报，2020，29（6）：1-3.

[4]杨立平，王鹏.“双高”建设背景下高职学生国际化能力构建[J].船舶职业教育，2020，8（6）：77-80.

[5]郑亚莉，刘仿强，魏吉.“双高计划”背景下高职院校国际化水平提升的路径研究[J].职教论坛，2020，36（10）：130-135.

[6]李健.基于“双高计划”的我国高职院校教育国际化问题与对策[J].天津中德应用技术大学学报，2020（4）：26-36.

（郭飞：杨凌职业技术学院国际学院）

3461500338259