乡村振兴背景下创新创业教育融入高中地理教学的路径探析

罗 奇

(商洛学院 城乡规划与建筑工程学院 陕西 商洛 726000)

引言

党的十九大报告明确提出了乡村振兴这一重要战略。乡村产业的兴旺、村民生活的富裕离不开人才的齐备，而人才既是21世纪的第一资源又是第一生产力，因此乡村振兴战略的实施，需要大量具乡土情怀的高素质创新型人才，为乡村振兴这一宏伟蓝图的实现贡献自己的才华和力量。在乡村振兴背景下，创新创业教育发挥着巨大的助力作用。地理作为一门研究地球表面地理环境中各种自然现象和人文现象的综合性的基础学科，将其与创新创业教育有效融合，不仅能帮助学生提前熟悉创新创业环境，提高认知，正确进行自我定位，同时还是乡村振兴背景下当前社会的现实需要。为此，本文主要就乡村振兴背景下创新创业教育融入高中地理教学的路径展开探析。以下先介绍创新创业教育的主要内容，分析其融入高中地理教学的价值，探讨其融入路径。

1 创新创业教育融入高中地理教学的主要内容

创新创业教育集课堂教学与课外实践于一身，旨在唤醒学生的创新创业意识，培养学生的创新创业能力，其涉及内容丰富，覆盖面广。以下主要针对高中地理教学中创新创业教育内容进行阐述。

1.1 唤醒和培养高中生的创新创业意识

创新创业其意识包括创新意识和创业意识。创新是以社会生活或个体生活需求为导向所萌生出的一种观念上的创新或创造新事物的动机。创业通俗的说就是自己当老板，萌生开创和自主从事某类行业的动机。因此，学生创新创业能力的培养首先要激发其这方面的意识，只有具备了创新创业的意识，才能在强烈的动机下，驱动其开创自己的事业，投入到创新创业活动中去。创新创业意识的培养也是创新创业教育融入高中地理教学中的目标。

1.2 培养高中生的创新创业能力

从创业成功的真实案例来看，这些成功者往往拥有非凡的创业能力，因此在萌生出创新创业意识后，还要具备相应的个人能力。高中生创新创业能力的培养主要包括以下两种方式，一是地理课堂教学中设置相关的创新创业活动，借助活动来培养学生的多方面能力。二是挖掘地理教材中有关创新创业的素材，结合课外实践活动的开展，帮助学生了解和熟悉创业环境及成功案例，让学生在实践活动过程中个人能力及创业能力得到锻炼。

1.3 帮助高中生认知创新创业环境

创业要想成功势必要对创业环境有着深入了解，不仅要熟悉行业环境，还要意识到创业过程中可能面临的各种风险，才能把握机遇，未雨绸缪，沉着应对，熟知如何规避创业风险，顺利度过创业艰难时期。乡村振兴背景下，国家给予回乡创业者一系列的优惠扶持政策，以鼓励和支持有识青年发挥自身所长，扎根农村，助力乡村振兴。创新创业教育融入高中地理教学中，能让学生对目前的创业政策，创业环境、创业风险均有所了解，正确认知创业环境，为将来自主创业奠定基础。

1.4 创新创业实践模拟

创新创业教育不能仅仅停留在理论教育的层面，还需结合实践活动的开展来锻炼学生的创新创业能力。高中教育阶段，学校因受资金紧缺、升学压力等因素所限，难以建立起创新创业实践教育体系。但学校完全可以开展模拟创新创业的实践活动，以引导学生以实践来验证理论，以理论来指导实践，实现理论与实践的有机结合，如在高中地理教学中组织学生结合“乡村生态旅游”“农家乐”等活动撰写在乡村开创旅游事业的计划书，模拟进行乡村旅游市场需求调查等，从而让学生在创新创业实践模拟中不断提升创新创业能力。

2 乡村振兴背景下创新创业教育融入高中地理教学的价值

2.1 满足乡村振兴战略对创新型人才的迫切需求

当前，年轻人扎堆城市不愿回农村已成为司空见惯的社会现象，农村留守人口多为老弱妇孺，难以满足乡村振兴对创新型人才的迫切需求。因此，为实现美好中国梦，党的十九大报告提出了乡村振兴战略[1]。产业兴旺是乡村振兴的总体要求之一，而产业的兴旺发达，农村经济的繁荣，需要大量有理想、有知识、有能力、有抱负、有担当、有乡村情怀的创新型人才回归农村，致力于乡村新产业的开创与发展中。高中地理教学能帮助学生更好的了解乡村地理环境，教材中不乏有鲜活的创新创业素材，将其融入高中地理教学中，能激发学生的思乡情节，产生共鸣，唤醒其潜在的创新创业意识，为乡村振兴培养和输送更多创新型人才。

2.2 学以致用，更好的服务乡村振兴

高中地理课标提出要让学生学习对其终身发展及生活中有用的地理知识这一新的教学理念，同时也意味着对教师提出了新的要求。在乡村振兴背景下，高中地理教学不仅要贴近学生生活，还原生活，还要挖掘学生身边回乡创业成功的案例来开展教学，以帮助学生发现生活中的地理知识，学会利用家乡地理资源及所学地理知识来为将来投入乡村振兴之中，自主创业做好铺垫，做到学以致用，更好的服务乡村振兴[2]。

2.3 有利于学生明确创新创业发展方向及目标

乡村振兴背景下创新创业教育融入高中地理教学，能引导学生更加深入的了解家乡的资源优势。如家乡的种植业、畜牧业、旅游业、加工业等不同产业均有哪些特色，哪些项目已经趋于饱和，哪些项目尚处于初期开发推广阶段具有良好的市场前景，哪些项目尚未开发没有任何市场竞争压力但同时有哪些潜在的创业风险等。通过创新创业教育在高中地理教学中的融入，能帮助学生丰富创业知识、开拓眼界，明确今后创新创业的发展方向及目标。

3 乡村振兴背景下创新创业教育融入高中地理教学的路径探析

3.1 挖掘教材中的创新创业素材，充实创新创业教育内容，活跃学生创新思维

高中地理教材中不乏有与创新创业有关的素材，教师在教学时应深入挖掘，以更好的充实创新创业教育内容。例如在学习“家乡的农业园区会是什么样”这节内容时，教师在授课过程中便可引导学生结合家乡实际情况及资源优势，来设计与农业园有关的创业项目，组织学生分组讨论和辩论创业项目是否可行、风险大小、市场需求等。如农业生态观光旅游、鲜果茶叶采摘、农家乐、花卉植物销售等多种创业项目，各组对本组所选项目的优势进行陈述并接受其他组成员对该项目的质疑，正反双方就项目的可行与否以论点论据来进行辩论，同时以事例来佐证[3]。通过创新创业素材在高中地理教学中的融入，不仅充实了创新创业教育的内容，而且在教师有意识的引导下，课堂气氛更为生动热烈，学生也在讨论辩论的过程中思维得以活跃，思路变得宽广，有助于其创新思维的培养。而创新思维对有效激发学生创业的动机。

3.2 丰富教学方法，激发学生创新创业意识

教学方法应用得当能达到事半功倍的效果，创新创业教育在融入高中地理教学中时，教师应灵活应用不同的教学方法，以帮助学生更好的吸收和消化地理知识，并能通过不同教学方法，加深对创新创业的认知，达到激发其创新创业意识的目的。如教师可借用与农村、农业、农民有关的三农案例，通过新闻报道中的真实事例，让学生深刻解读和剖析案例，认识到地理知识的学习对乡村经济及文化建设的作用，产生对乡村的向往之情。又如情境教学法的应用，在学习“绿色食品知多少”这节内容时，教师可展示绿色食品的图片，播放有关绿色食品资料的视频，让学生深入情境之中，直观形象的观看到绿色食品种植、收获、销售的全过程。从而联想到家乡的绿色食品也蕴藏着无限商机，有效激发其返乡创业意识。

3.3 开展校内外活动，营造创新创业教育氛围，培养学生创新创业能力

要想让创新创业教育真正融入高中地理教学中，首先就要在班级内、校园内营造出创新创业教育氛围，让学生在这种浓厚的氛围中受到熏陶，润物无声的接受创新创业教育。学校可利用校园广播、校刊等媒介以及校园网络、班级QQ群等平台传播当地对于创新创业的扶持政策，宣传当地及省内外各种利用地理资源优势创业成功的真实事例，以帮助学生了解创新创业知识及相关优惠政策[4]。其次，通过校内、校外实践活动的开展，吸引学生对创新创业的兴趣。校内活动包括创新创业知识竞赛、创新创业项目辩论赛等，如在班级、学校建立创新创业论坛，针对国内创新创业大赛、乡村振兴创业资源及可行的开发项目等内容以论坛形式展开探究，既能丰富学生的地理知识，又能开阔学生视野，培养其创新思维能力。校外活动以社会调查形式为主，如可以“绿色食品知多少”为主题，引导学生进社区、入家中开展走访调查，搜集信息整理资料，通过问卷调查，了解人们对绿色食品的需求及喜好，锻炼其创新创业能力，教师在此过程中要启发学生怎样利用绿色食品来创业，让绿色食品走出家乡，走向全国各地。最后，学校还可邀请当地的创业明星到校进行创业经历的专题讲座，也可邀请往届创业成功的学哥学姐回母校进行现身说法，以激发学生的创业热情，做好未来规划。

4 结语

综上，以上对乡村振兴背景下创新创业教育融入高中地理教学的路径展开了探析，希望有助于提升高中地理的整体教学水平，为社会培养出更多实用性的人才。