与美共“舞”“雕”板书

陈风江

摘要：结合美学元素，从整体、布局、字体、语言、色彩和符号等视角，研究提出美学共鸣化学板书雕刻的依据、套路、模型、原则，以期提升化学课堂教学效果。

关键词：美学；化学板书；研究

文章编号：1008-0546（2022）02-0029-04中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02.006

一、板书雕刻渗透美学元素

朱光潜先生说：“美是客观方面的某些事物、性质和形态适合主观方面意识形态。可以交融在一起而成为一个完整现象的那种物质[1]。”生活中处处存在美的事物，美的风景，美的教师，美的化学实验现象。透视化学世界，无处不存在美，这是一种宏观可观察的美，那么不可直接观察的思维的美如何呈现呢？板书是课堂思维的呈现，如果进行雕刻，融入美学元素，将大大提高课堂教学的效果。观察化学课堂板书雕刻，无论是从板书的形状，还是内容，美学板书既要符合学生对知识的需求，又要使主观教学目的与客观的教学效果相统一。基于美学渗透的高中化学教学板书雕刻的美学元素涵盖表征符号、字体、言语、整体、颜色、排布等，如图1。

二、美学共鸣的化学板书雕刻的依据

教师的综合教学素质核心之一是课堂教学设计的板书雕刻。教师依据教学内容和教学指导意见，结合化学学科特点，将课堂重难点内容演绎出的独特教学见解雕刻在板书上。渗透美学思想元素而形成的板书能够丰富学生审美情趣，有效促进学生核心素养的发展，在雕刻美学板书过程中一般围绕以下几个原则依据，如图2。

1.完整和概括相匹配原则

高中阶段，活泼金属单质典型代表之一钠，在探究其与水反应知识，反应宏观现象和微观本质，相互联系，佐证，是该节课的教学重难点，教师在雕刻板书时可概括为三个层面：反应宏观现象、具体反应类型和定量计算，利用精简法，概括核心主干知识，让学生基于理解为先进行学习掌握，如图3。

2.巧妙和规范相匹配原则

在化学平衡与速率专题教学中对于化学平衡常数教学，教师通过布置学生进行课前预习，基于化学符号的规范性和知识落实有效性考虑，采用挖空形式促使学生独立思考，完成填空，预习知识点，雕刻板书如图4。

3.合理和布局相匹配原则

通用课堂教学力求雕刻板书的合理性，一般将黑板设计为三个区域，A区安排引课内容，B区安排授课内容，C区安排学生板演等板书，如图5。

4.美学和实用相匹配原则

对于物质的量主题复习课，基于学生对物质的量相关知识的理解深度，以古代铜币为样式，彰显物质的量（n）中心地位，设计“物质的量的符号n”为钱孔，再将与物质的量相关联的四个物理量按照中心对称形式设计，这样雕刻的板书既精炼又蕴含艺术的美感，如图6。

三、美学共鸣的化学板书雕刻的基本套路

教学结构是教师通过雕刻板书将教学内容向学生再现的知识逻辑顺序。为提高课堂教学效果，教师根据教学内容，突破教学重难点，合理雕刻板书，将学生的学习和思维过程可视化。一般来说，雕刻板书的基本套路依次为内容、形式、版面雕刻三方面（如图7）。

四、美学共鸣的化学板书雕刻的基本模型

课堂教学内容与板书雕刻模型息息相关，化学板书雕刻的内容一般涵盖：化学方程式、符号表征、实验现象、微观解释、化学公式与定律、有机化合物结构式、结构简式、电子式、最简式、键线式、实验流程、装置图、化学相关概念定义、解题思路等[2]。根据不同的教学内容，化学板书可雕刻成以下几种通用模型，如图8。结合当下化学核心素养研究成果，本文还雕刻两种模型建构式板书：立体转化模型式板书和实验制备模型式板书，供大家借鉴。

1.提纲模型板书

对于化学反应速率主题复习课，雕刻提纲模型板书如图9。

2.圖解模型板书

对于电化学知识应用新授课，雕刻图解模型板书如图10。

3.表格模型板书

对于化学反应中的热效应主题复习课，雕刻表格模型板书如图11。

4.布阵模型板书

对于有机物中碳原子的成键特点新授课，雕刻布阵模型板书如图12。

5.概念图模型板书

对于认识有机化合物新授课，雕刻概念图模型板书如图13。

6.流程模型板书

对于从海中提取I2、Br2、Mg的流程新授课，雕刻流程模型板书如图14。

7.网络模型板书

对于二氧化硫的性质与作用新授课，雕刻网络模型板书如图15。

8.综合模型板书

對于从微观结构看物质多样性新授课，学生概念辨析困难。雕刻综合模型板书如图16。

9.立体转化模型板书

对于铁及其化合物相互转化知识新授课，许多学生对含铁物质繁杂的相互转化存在学习认知难点。雕刻立体转化模型板书如图17。

10.实验制备模型板书

对于无机物质制备的认知模型模块新授课，许多学生对实验原理、除杂、分离、检测等实验存在较大学习难点。雕刻实验制备模型板书如图18。

五、美学共鸣的化学板书雕刻的原则

在落实化学核心素养理念指导下，化学板书雕刻中融入美学元素，不但发展学生感知图像、线条的内涵，促进人的多方面、多技能、多素养发展，陶冶人的审美情操，而且有利于教学目标从能力立意指向素养层面。美学共鸣的化学板书雕刻的原则归纳为雕刻板书内容契合完整、凝练、科学；雕刻板书结构契合严谨、灵活、奥妙；雕刻板书造型契合形象、优美、新意；雕刻板书功能识记、认知、审美，详见图19。

六、美学共鸣的化学板书雕刻的教学意义

在化学教学过程中，板书雕刻中渗透美学思想，助力学生获得美的熏陶和感受。这种美通过优美的语言、图形等方式呈现，不仅极好地训练学生的思维能力，突出发展创造性思维，助力化学核心素养落地、生根、发芽，还提升学生对板书美的鉴赏能力。美学共鸣的化学板书雕刻对于提高课堂教学效果具有重大的意义，具体体现在对吸引学生学习化学的乐趣，维持高度注意力；对发展学生审美素养，进行情感熏陶；对提升学生化学思维品质、构建富有意义的深度学习等颇有助益，详见图20。

参考文献

[1]朱光潜.朱光潜全集[M].合肥：安徽教育出版社，1989：76-77.

[2]张菊芳.化学美育价值在化学教学中的实践和思考[J].山西煤炭管理干部学院学报，2013（4）：207-208.

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