小学语文跨学科思维课堂研究

孙宝红

一、小学语文跨学科整合的背景分析

《语文课程标准》明确指出：语文教学不应该局限于教材内容，要不断拓宽语文的学习领域，注重跨学科之间的联系，以拓宽学生的视野范围、提升学习效率，构建新型的课堂教学模式。通过课题研究，促使教师树立正确的教学观，掌握学科整合的方法，进而成为课堂的有效实施者。

二、小学语文跨学科整合的探索研究

（一）小学语文和数学之间的联系

语文与数学两门学科是小学学习的主要内容，二者之间的关系是互相整合与迁移。只要语文教学效果得到保证，不但有助于数学的教学，甚至也会福泽其他课程的教学。

如学习《飞夺泸定桥》一文时，可以围绕课文内容，让学生这样算一算：红四团完成任务的时间，从28日早晨到29日早晨，顶多20多个小时，完成任务，步行240里，抢在援兵的前面赶到并夺下泸定桥。通过计算比较，学生深深感受到了红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神。

无论是用数学知识解决语文知识，还是用语文解决数学问题，都大大体现了语文数学之间的整合，体现了各个学科间的整合。

（二）小学语文和音乐教学的整合

音乐和语文的整合，能够打开学生的心扉，促进学生的联想，让学生在意境中体会文章情感。如在学习《山行》时，配上《渔樵问答》，让学生深刻体会夜晚山林的美景，在意境中达到人、语言文字以及音乐的完美融合。学习《白杨》一文，当响起《小白杨》的歌曲，教师在讲台上有板有眼地模仿军人的动作，不紧不慢、铿锵有力，学生们也跟着学了起来，很好地完成了白楊“笔直、倔强”的特征。这样将音乐很好地融合到了语文教学中，简化了文章的难点，最重要的是这种理解如细雨一样，慢慢滋润着学生的心田。

（三）小学语文和美术教学的整合

无论是在美术作品还是文学创作上，人们都会用“诗情画意”来评价，这表明了文学和美术之间的联系。如在教学《秋天的雨》时，引导学生运用颜色来描绘秋天的雨，教师一边呈现颜色一边指导学生绘画，不仅能够深化学生的理解，更能体会作者的情感。

如在《少年闰土》一课中，可以学习漫画大师丰子恺刻画人物形象，最大的秘诀就是抓住人物特点。让学生把少年闰土的形象深深地印在脑海中，这在很大程度上保证了课堂的高效生成。

漫画作文更是凸显出绘制的优势，在兴趣中提高了学生的语文素养。绘本的制作能够调动学生的主动性，与语文教学有机融合，达到高效学习。

（四）小学语文和科学教学的整合

小学语文教材中不乏科技类的文章，例如《称象》，这篇文章赞美了少年的聪明，且文章蕴含了浮力的相关知识。在教学《两个铁球同时着地》时，教师可以让学生根据查阅的资料，讨论伽利略为什么依然坚持验证自己的观点，在大家的交流当中体会伽利略科学态度和科学精神。同时，教师带领学生到实地进行参观或者引导学生动手操作起来。课堂和课外的有效结合，不仅深化了学生对文章的理解，还丰富了学生的知识，训练了观察、动手等能力。

（五）小学语文和信息技术之间的联系

多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。如在教学《秦兵马俑》一课时，通过秦兵马俑的专题学习网站再配以古典音乐的渲染，以及对秦始皇的介绍引入新课内容，让学生浏览专题学习网站，初步了解秦兵马俑，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习奠定基础。

如学习了《蝙蝠与雷达》后，可以布置一道开放题：“人们根据__________________________发明了__________________。”通过这道题目，意在鼓励学生搜集仿生学知识，在这种信息集成式作业完成过程中，学生视野得到了开拓，信息处理能力得到了提高。

三、小学语文跨学科整合构建高效课堂的意义

1.有效解决课堂中的难题

教师应及时对语文教学实施跨学科整合调整，充分利用其他学科的知识解决难于理解的课文，有利于学生思维发展的多元性与生动性，进一步获得双倍的教学效果。

2.培养学生的思维能力

在语文课堂中借助其他学科知识学习语文内容，有利于培养学生的创新思维，不会使学生产生思维的定势，因此，学生在回答问题时并不会受到限制，进一步促进了思维创新模式的发展。

3.扩充了语文教学的资源

小学语文跨学科整合工作能够搜集大量语文学习资源，组织了学生与教师共同进行语文学习。

跨学科的整合能使语文课变得生动、丰富起来，全面提升学生的素养，使课堂教学达到事半功倍的效果。

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