探寻切入口，品味阅读精彩

每一节语文课都可以有一个比较完美的切入点，如果教师可以找到这个切入点，不仅可以实现高效教学，还能让学生品味阅读的精彩。

一、凝神课文题目，激发阅读兴趣

在学习课文之前，学生最先看到的就是课文的标题。标题就像文章的眼睛，透过这双“眼睛”，可以了解文章的内容、体裁甚至宗旨，实现“见微知著”的效果。而在以往的教学中，教师很少在题目上下功夫，也很少将题目作为教学的突破点。事实上，任何一篇文章都不是随意完成的，标题的拟定同样需要花费作者的一番心思。如果教师可以凝神课文题目，并从文题进行拓展，提出一些相关的问题，那么就能激发学生的阅读兴趣。

以《读不完的大书》一文为例，教师要从题目入手，向学生展开层层提问：“同学们，你们平常喜欢读书吗？都读什么类型的书呢？”在教师的引导下，学生积极踊跃地回答问题。接着，教师再次提问，“你们读过最厚的一本书是什么？它有多厚呢？”这个问题很快激发学生的兴趣，有的学生站起来说：“自己读过最厚的一本书就是《水浒传》，全书大约有90万字。”这个学生的答案震惊了其他同学，因为其他同学阅读的书籍篇幅大多在二三十万字左右，课堂一时鸦雀无声。此时，教师趁势开口：“90万字的确很多，不过老师知道在这个世界上有一本特别特别长的书，长到你永远都读不完。你们知道是什么书吗？”教师的说法引起了同学们的好奇，但教师并没有直接道出谜底，而是鼓励学生翻开课本，到即将学习的课文中去寻找答案。

标题是一篇文章的眼睛，同样是切入文本的一个重要途径。围绕标题设计问题，让学生在阅读之前产生好奇心，这样才能提高学生的文本阅读效果。

二、提炼关键词句，一石击千层浪

一堂真正高效的语文课，不是面面俱到，而是直击重点。因为语文的知识点本身比较零碎，每一篇课文都包含极其丰富的教学内容，如果教师想要面面俱到，将所有知识点呈现在课堂中，不仅会耽误大量的教学时间，还会影响学生的学习效果。因此，教师不妨聚焦文本的关键词句，将其作为教学的切入点，这样才能提高阅读教学效率。

以《猫》这篇课文为例，学生认为第一自然段就是这篇文章的关键句，即“猫的性格实在有些古怪。”接下来，教师引导学生围绕这个关键句进行研究和分析。之后，教师让学生试着解释“古怪”是什么意思。有的学生认为“古怪”就是“奇怪”的意思，强调的是与众不同。而有的学生认为，“古怪”是一个略带贬义的词，显得异乎寻常的意思。尽管学生对这个词汇的解释五花八门，但教师依然可以由此过渡到下一个环节，教师会顺势向学生提问：“作者为什么说猫的性格‘古怪’？猫的性格究竟怪在哪里？”因此，教师引导学生围绕三个自然段进行深入分析，并提取其中的关键词。具体而言，在阅读第二自然段后，学生找出了关键词“贪玩”和“尽职”。阅读第三自然段后，学生找出的关键词是“高兴”和“不高兴”。读了第四段后，学生找出的关键词是“怕”和“勇猛”。通过这三组看似截然相反的词汇，作者将猫的“古怪”描绘得淋漓尽致。在这个过程中，教师继续引导学生品读文本，想一想猫除了古怪以外，还有哪些其他的特质？在深入品读之下，学生发现作者是明贬实褒，看似写了猫的缺点，但是处处都流露出对猫的喜爱之情。通过从关键词句入手来分析课文，使语文课也因此变得更加高效了。

几乎每篇文本都会存在一些关键词句，而这些关键词句可谓是打开这篇文本的一把钥匙。

三、聚焦文本细节，展开思维翅膀

小学语文教材是教师进行文本授课的主要依据，可谓教学的“聚宝盆”。在教材中收錄的课文无一不精、无一不美。在这些课文中有着形象生动，深刻细腻的细节描写。正是有了这些细节，才让文章变得更加有血有肉，让人印象深刻。世界著名建筑师密斯·凡德罗在总结自己的建筑经验时，曾经说过一句名言：“魔鬼藏在细节里。”课文里同样包含着丰富的细节。这些细节看似微不足道，却至关重要。把握住了细节，就是把握住了一篇文本的核心。因此，教师不妨从文章的细节入手，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式切入文本。

以《桂花雨》一文为例，教师在课上激发学生思考：“这篇课文的标题是桂花雨，而作者又在行文过程中不断地提到桂花香，桂花本来就是香的，为什么还要多此一举强调这一点呢？”“作者所说的‘桂花香’究竟指的是什么意思？真的只是表面的含义吗？”通过对文本的深入剖析，学生发现了6处展现“桂花香”的语句。但是在细品之下，学生注意到这六处描写看似都和“桂花香”有关，却有着一定的区别。第一处描写只是简单陈述事实，而第二、三处描写突出了桂花“香飘十里”的特点，表达了作者对桂花的赞美之情;第四、五处描写重点强调了作者对这缕“桂花香”的眷恋之情，第六处描写则是直接升华文本，表达了作者对家乡的怀念之情。在文本叙述过程中，作者的情感也由浅转深，“桂花香”的神秘面纱也逐渐展现在学生面前。学生渐渐认识到：桂花香之所以像印记一样铭刻在作者的心底，恰恰源于故乡，因为桂花就是作者对故乡的记忆。

每一篇文本中都存在不同的细节。这些细节往往容易让人忽略，但是细品之下却能发现很多不同寻常之处。在文本解读环节，教师可从这些细节着眼，对文本展开深入的分析，这样可以提高文本解读效果。

四、聚焦文本标点，点燃智慧火花

在语文课堂教学中，大多数教师只会关心文字部分，很少涉及标点部分，甚至直接忽略标点，但这样的想法会让我们错过很多重要的细节。事实上，标点符号是书面语的重要组成部分，如果脱离标点符号，对书面语的理解就会遇到很大的阻碍。常见的标点符号有逗号、句号、问号、感叹号、省略号以及破折号，这些标点符号往往有着不同的作用，会起到不同的效果。而在文本中，作者常常借助标点来达到一定的目的。如果教师遇到标点符号的特殊用法，不妨以此为教学的切入点，点燃学生的智慧火花。

以《穷人》这篇课文为例，教师给学生布置了阅读任务，让学生观察这些省略号出现在文章中的哪些地方。在阅读以后，学生发现这些省略号大多数出现在桑娜的心理活动以及语言的相关描写中。之后，教师让学生再次品读这些描写，比如，在桑娜抱回了邻居西蒙的孩子以后，原文中写道：“他会说什么呢？……嗯，揍我一顿也好。”在短短的一段话中，一共出现了5个省略号。教师围绕这5个省略号的运用启发学生展开探究：为什么作者要运用五处省略号？作者这样做的用意是什么？为了降低学生的理解难度，教师向学生介绍了省略号的使用方法以及应用场合。在教师的提示下，学生认识到此处连用了5个省略号，主要是用来展示桑娜心理活动的时断时续。桑娜非常清楚自己家的困难，丈夫养家辛苦，面对沉重的家庭负担，桑娜的内心充满了矛盾，再加上她又收养了邻居西蒙的孩子，这无疑给原本就贫困的家庭又增添了一重负担。但是考虑到孩子是无辜的，所以她毫不犹豫地收养了他们，而这5个省略号将桑娜乐于助人、淳朴善良的性格巧妙地呈现了出来。

标点符号是书面语的重要组成部分，不同的标点会起到不同的作用。这些标点符号在文本解读中常常是“小透明”一般的存在，如果教师可以改变自己的观点，重视这些标点符号的作用，就能帮助学生更好地理解文本内涵。

每一篇课文都洋溢着人性的真善美，都是作者智慧的结晶，只要学生认真研读，细心揣摩，就能发现文本的魅力所在。而文本解读需要借助一定的切入点，这些切入点因人而异，因课而异。不同的切入点会产生不同的教学效果，教师只要谨慎选择，就能构建出高效的语文课堂。

（马忠海 广河县贾家希望小学）

2278500520246