应用微课开展高效高中历史教学的实践

●江苏省扬州市宝应县曹甸高级中学 胡 荣

信息化教学是非常有效的教学方式，而微课是信息化教学中非常普遍且高效的教学方式之一。教师在高中历史教学中，就可以应用微课辅助教学，以此丰富教学内容，激发学生学习兴趣，从而提升高中历史教学效率。那么，教师应该如何应用微课，才能实现高中历史教学目的？笔者在本文从翻转课堂、趣味导入、知识教学三方面入手，探讨应用微课开展高效高中历史教学的实践策略。

一、应用微课设计翻转课堂，提升学生自主学习能力

教师要了解提高学生自主学习能力，并使学生养成自主学习习惯的重要性。教师只有在教学中培养学生的自主学习能力，才能激发学生的学习兴趣，提升教学效率。教师可以应用微课设计翻转课堂，以此引导学生通过微课自主学习教学内容，从而提升学生的自主学习能力和探究能力。

例如，教师在教学“现代中国的对外关系”专题前，可以先思考进行专题教学的目标。接着，教师可以根据专题内容制作微课，并将微课发送给学生，同时，为学生制定课前预习任务。在开展专题教学时，教师可以在多媒体上播放曾发送给学生的微课资源，并鼓励学生说说通过微课了解到的知识及遇到的问题。在学生无法提出问题时，教师可以带领学生探究微课，并帮助学生分析专题内容。在结束探究后，教师可以鼓励学生就微课内容提出问题，并带领学生进行解答，以此使学生掌握教学内容。在结束教学后，教师可以再次发送与教学内容相关的微课给学生，使学生进行自主巩固。教师使用这样的方式进行教学，可以提高学生的自主学习能力。

二、应用微课设计趣味导入，激发学生学习兴趣

教师不但可以应用微课提升学生的自主学习能力，还可以应用微课导入教学，这样就可以吸引学生注意力，并激发学生参与教学的兴趣。教师也可以应用微课设计直观的导入，使学生快速地理解教学内容，并提升学生参与教学的自信心。

例如，教师在教学“专制时代晚期的政治形态”时，可以先在黑板上写出“官窑”两个字，并提问学生：什么是官窑？通过分析官窑能够了解到什么？在学生思考并尝试回答后，教师可以在多媒体上播放与官窑相关的微课视频，同时展示官窑出品的瓷器图片，以此丰富学生的知识储备，并为后续的教学顺利进行提供帮助。接着，教师可以提问：专制时代的官窑多数会制造什么样的瓷器？之后，教师可以通过多媒体展示明清时代官窑出品的龙纹瓷器。教师可以根据微课中展示的龙纹瓷器带领学生探究该时代的政治形态，这样就能加深学生对教学内容的理解，并提高教学的趣味性。最后，教师可以按照时间线展示瓷器，并引导学生根据瓷器讲述政治形态的变化。教师以此应用微课导入高中历史教学，就能提高学生参与历史教学的积极性。

三、应用微课辅助教学，开阔学生视野

教师在应用微课时，可以开阔学生的历史知识视野，并提高学生理解历史知识的能力。

例如，教师在带领学生学习新民主主义革命时，可以先播放与淮海战役相关的微课，并提问学生：通过微课能够了解到什么？淮海战役取得胜利的原因是什么？什么是“得民心者得天下”？为什么说“有了民心所向、民意所归、民力所聚，人民军队就能无往而不胜、无敌于天下”？教师可以为学生指明探究的方向，并教授学生探究的方式。这样，就可以提升学生的探究能力，并使学生在探究中掌握教学内容。最后，教师可以鼓励学生说说探究结果，并引导学生讲述学习本课的感受。教师这样进行历史教学，就可以提高高中历史教学效率。

教师在应用微课开展高中历史教学时，可以引入具有趣味性的微课资源，这样可以激发学生的学习兴趣，提升学生的综合能力。教师可以根据教学内容制定教学目标，并根据教学目标引入不同的微课资源，这样就能提高学生的综合能力，并促进学生核心素养的发展，从而达到开展高效高中历史教学的目的。