《夏天里的成长》教学设计

罗永恒

教学目标：

1.通过引导学生在自主合作探究中对字、词、句深入了解，知道为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。

2.知道课文中怎样围绕中心句展开描写的表达方法。

3.学会读写结合，学完课文及时仿写，提高学生写作能力。

教学准备：课件、图片、纸片。

教学过程：

一、请学生欣赏图片，导入课文内容

（1）出示课件：秋天庄稼成熟，果园里的水果挂满枝头的图片。

（2）教师边引导学生欣赏图片，边解读说：“同学们，每一年的秋天是收获的季节，秋天的丰收是需要动植物在夏天里用力的生长得来的。今天我们一起体会夏天的成长”。（设计意图：引导学生边观看图片，边听老师叙述，培养学生观察能力，激发学生学习兴趣。）

二、引导学生认真朗读课文，找出中心句并在中心句下面画横线。

（1）老师找出一位男同学，一名女同学逐段读课文，其他同学认真听，边听边思考：用一句话能概括谁在夏天里成长吗？

（2）引导学生在读完课文后，找出文章的中心句。教师提问：同学们，要找到文章的中心句一般在第一自然段？看同学们回的情况，引导学生说出这篇文章的中心句是和其他文章一样在文章开头第一自然段。

教师展示课件：夏天是万物迅速生长的季节。

教师引导全班齐读课件展示的句子（板书：夏天是万物生长的季节）

（3）教师强调夏天是万物生长的季节是这篇文章的中心句。围绕这个中心句，作者从哪几个方面讲述呢？请同学们告诉老师。

（设计意图：这个环节培养学生阅读和独立思考能力。）

三、引导学生抓住文章中心，深入学习课文内容。

（1）教师引导自由读课文第二自然段，边读边思考：①这段主要写那几样生物？

②作者是如何来写的？

③它们都有什么变化？教师在黑板上书写第二自然段能突出夏天成长共同特点的句子：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长、跳跃的长、活生生的长、并要求学生在这句话下面画横线。教师引导学生理解词语“飞快的”、“跳跃的”。说明生物长的速度很快。并在老师泛读后指出一名学生读出这几个词语，读出节奏感，稍快。

（设计意图：教师讲解句子意思后，教师有感情朗读，培养学生朗读能力、阅读能力。）

（2）①根据学情和最近学习发展，教师先泛读第三自然段，要求学生认真听，教师读完后学生齐读第三自然段。

②请同学們仿照课文中心句夏天成长快还有哪些事物？引导全班学生分成几个小组讨论。先说给本组同学听，再告诉全班同学。

③教师小结夏天的成长还有哪些。（板书：无生命山水、马路、铁轨在成长）

（设计意图：让学生想夏天还有哪些事物生长迅速。仿写句子说一说，培养口头表达能力）

（3）引导学生学习第四自然段，教师请一位同学阅读第四自然段，其他同学思考：人在夏天成长有什么特点？

①分小组讨论：教师引导学生学习本段内容，并要求小组内同学回答问题。教师小结解释：人的身体成长、年龄增长，小学到中学，中学到大学总要长。

②教师板书本段句子：六月六，看谷秀，处暑不出头，割谷喂老牛。并要求同学在这句话下面画横线。并要求同学们齐读这句话一篇。最I后教师小结解释：这两条谚语是说农民在夏天总是能抓住植物生长的最佳时机，所以它生长状态好。

③在屏幕上展示课件：农作物到了该生长的时候不在或者长得太慢就没有收成的希望，人也一样，要赶时候，赶热天，尽量用力地长。教师引导学生齐读展示课件的内容，引导学生分小组探讨对这句话的理解。教师小结解释：农作物夏天不长或长慢就没有收成，同样的道理人也一样，要赶时候，（板书：尽快用力成长）。

④要求学生齐读全文最后一句话：提问你感受到了什么？要求学生先互相探讨，再回答问题。教师小结解释：夏天不是指季节，而是有利于学习知识、利于成长的时间，指青少年时期不仅指身体成长，还要看知识积累、认识提高;人生夏天指一个人青少年时期。这句话告诉我人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识能力经验的增长，不浪费青春。

（设计意图：此环节让学生理解课文内容，理解句子含义，升华主题。）

四、回顾课文，拓展延伸

（1）作者为了突出主题围绕几个典型事物来写。

（2）指名一位学生从头到尾读这篇文章一篇，读出夏天成长快的特点。

（3）要求学生拿出笔和纸仿写这篇文章你最喜欢的一段话或者要求学生认真观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包涵具体事物的话。

（设计意图：让学生仿写，围绕一句话造段，达到读写结合，提高写作能力。）