《确定位置》教学设计

要慧云

教学目标：

1.学生结合实例认识到列与行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2.学生经历由具体的生活场景抽象成用列与行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。

3.初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。

教学重点：用数对确定位置。

教学难点：用数对确定位置。

教学用具：多媒体课件用在学习活动中

实物投影仪用在练习环节中

教学流程：

一、情境体验，产生兴趣

1.课前游戏，点抓训练思维。

2.项目情境小体验

（出图）一百年似水光阴，谱写出一部红色史诗;一百年前仆后继，换来如今的欢歌盛世。建档百年，举国欢庆。体育节、美术节、艺术节等丰富多彩的庆祝活动在我建小刚刚落下帷幕。

这不，为庆祝建档百年，我们的“数学达人”评选也有了结果。在这次活动中同学们都积极踊跃，数次pk之后，我班的“数学达人”是……让我倒数三个数：3-2-1一起喊出他的名字——雷增黄（出图）

3.兄弟班的同学羡慕不已，都询问是哪一位呢？我班热情的同学用自己的方式告诉了他们：（出图）“第4组第3个”“第3排第4个”“第4排第3个”。

看到这些你有什么想说的？为什么兄弟班的同学一脸迷茫呢？

学生畅所欲言，纷纷表示大家按照自己的理解表达的位置，标准不太一样。

4.我们一起来想想办法，怎样才能清楚、简洁地表示雷增黄的位置呢？这节课我们来一起研究————确定位置。

【设计意图】落实思政课研究，良好实际情境体验，与课堂评价有机结合，为学生学习新知提供了有力的准备。

二、自学研究，探索交流

1.自学小提示：①自学课本98页内容;

②通常把竖排叫作（    ），横排叫作（    ）。

③一般情况下，确定第几列要（        ）数，

确定第几行要（        ）数。

2.谁愿意分享一下你的自学成果。

全班交流明确：先说说填空结果，一边说一边指。

谁能指出第一列？第二列？第三列……

明确：为了方便，以观察着为准，从左往右起为第一列，从讲台开始，也就是从前开始为第一行。

（指第1列第1行的学生）他坐在第几列第几行？

（指第3列第2行的学生）他坐在第几列第几行？

（指第6列第5行的学生）他坐在第几列第几行？

3.同桌合作：和你的同桌说说你坐在第几列第几行？

前后两人一组，说说你坐在第几列第几行？

4.（出图）如果每个学生的座位都用一个圆圈表示，每一列要画几个圆圈？一共要画几列？图中第1列在哪儿？第2列呢？第3列……

图中第1行在哪儿？第2行呢？第3行……

一邊说一边标出

5.（指图）“第1列第1行”的位置在哪儿？

那雷增黄的位置在哪儿？（第4列第3行）

6.这个点是由4和3组成，什么都不加容易理解成43，怎么办？（用，隔开）它应该是一个整体，怎么办？（加括号）

7.恭喜你！数对就这样诞生了。数对怎么读呢？（四三  或  数对四三）

8.数对中的4表示什么意思？3表示什么意思？

是呀！下了课，快快告诉兄弟班的同学，我们“数学达人”雷增黄的位置是？

9.那你能用数对表示你的位置呢？快告诉你的同桌吧。

（2，6）和（6，2）都只有数字2和6，表示的是同一个位置吗？为什么？

【设计意图】从学生熟悉的问题情境入手，引导学生在解决问题的过程中发现并提出新的问题，从而引起学生进一步探索新知识的心理需求，学会用数对准确确定位置，激发他们学习主动性和积极性，提升空间观念。

三、交流反馈，内化感知

1.请（3，1）起立，（5，1）呢？（x，1）说说你的想法吧？

交流明确：第几列不确定，确定是第1行。

2.（3，y）的同学在哪里？说说自己的想法？

3.（x，x）请符合要求的同学起立，你想说什么？

预设1：全班起立

预设2：斜的一行

预设3：若有所思……

4.全班交流反馈：

今天每位同学都表现很棒！快快夸夸自己，怎么能让全班起立呢？

（x，y）

5.你在哪儿见过别的数对呢？坐过飞机没有？

飞机票上16F、4D等等，一个数和一个字母，和今天学的数对本质上是一样的。

精彩，同学们掌声送给他。让我们一起来验证一下吧。（学生举例验证）

【设计意图】把场景图抽象成平面图，学生找出第1列第1行的位置，由此在图上标注列和行，既明确了确定位置的规则，也为其后用列与行描述位置作好准备。学生用“第几列第几行”描述平面图中座位的位置，既巩固了用列与行描述位置的方法，又可以诱发学生用简洁明了的方法描述位置的心理需求，进而自主生成用数对描述位置的方法。在此基础上，揭示用数对表示位置的方法，并引导学生理解数对中的每一个所表示的意思，水到渠成，自然贴切。

四、归纳总结，升华练习

五、应用数对，巩固深化

六、总结收获

一节课的时间总是那么短暂，在这节课中你有什么收获？