浅谈小学四年级英语教学

黄燕莉

小学四年级学生大都处在活泼好动、好奇心强、模仿性强、注意力容易分散的阶段。满堂灌的被动式教学难以充分激发学生的学习兴趣。教师需要采用多种教学方法来吸引学生在课堂上的注意力，激发他们的兴趣，让他们积极参与到课堂中，在课堂中学起来、玩起来。在我平时的教学中，根据学生平时的课堂表现以及我与其他教师的经验交流，结果一致显示，采用以下教学方法和教学手段，能取得较为理想的教学效果。

一、游戏教学法

毋庸置疑，游戏是孩子的天性。恰当运用游戏教学法，不仅能活跃课堂气氛，还能深深吸引孩子的注意力，让他们积极地参与课堂，在愉悦的游戏氛围中学习。在新授课时运用游戏与比赛，能激发孩子的好胜心、积极性;在复习课时运用游戏，能让孩子主动参与到课堂中，而不再是一味地被动接受，有效地提高复习效果。新课程改革强调充分发挥孩子的主体性、自主性，在课堂中运用不同的游戏，能将孩子从填鸭式的教学模式中解放出来，能让他们在课堂上动手、动脑、交流、合作，实现素质教育的目的。

在四年级下册“Unit4 At the farm” Part B Let’s learn一课中，教学目标是能听、说、读、认与动物有关的主要单词并复习与蔬菜相关的单词，于是我在课堂上设计了“农场改造计划”环节。我提前写好许多形容动物、蔬菜的小纸条，让每组第一位同学随意抽取一张纸条。纸条上是仿照本课句式“These/ Those are sheep. They’re tall.”等夸张且不符合实际情况的句子。第一位学生需要把英文句子悄悄地告诉下一位学生，一位传一位，直到最后一位。最后一位学生要在全班面前大声说出英语句子，并与第一位学生的纸条相比较，看是否正确。如果句子传达正确，那么我就按照句子内容来改造农场里的动物和蔬菜;如果句子传达错误，那么就让中间传话的每个同学将正确句子朗读一遍来加深学生对英文句子的印象。这种夸张新奇、参与度高的游戏迅速赢得了孩子们的心，同学们积极参与到傳话游戏中，在轻松愉悦的游戏氛围中不断练习本课的和重点句式，提高自己听和说的能力。

二、全身反应法

全身反应法简单来说就是利用孩子好动的天性，让孩子在学习英语的过程中边说，一边做动作，让语言与动作在学生头脑中产生直接联结。在教学中主要是依靠教师的动作和语言相结合，学生通过观察教师的行为，从而理解教师所说的英语句子。如教师开始上课说“Open your books”，与此同时，教师将手里的书打开。学生通过观察老师的动作，就可以准确的理解“ Open your books”这句话的含义。

在四年级下册“Unit5 My clothes” Part A Let’s do一课中，我先说“Put on  your shirt”，学生观察我的穿衣服动作，并结合已学习过的单词shirt，猜出短语的意思为“穿上衬衣”。接着，我请所有学生与我一起，边说边做。以此类推，教授其余词组。在接下来的巩固练习中，将学生分组进行PK：随意邀请一位学生说任意短语，两组对应的同学做出相应动作，做对动作就可以小组加分。通过全身反应法与游戏法结合，语言与动作的结合，同学们兴致高昂，积极参与课堂，在游戏中牢固掌握与衣物相关的单词、词组。

三、情境教学法

情景教学法就是结合多媒体，表演和道具等方式和手段，给学生创造拟真的英语学习环境和交流环境，创设良好的英语学习氛围。通过设置接近真实生活的情景，让学生直接接触在不同的情境中使用的语言，提高学生学以致用的能力，将课本知识转化为实实在在的交流言语，将新课程标准中“提高语言综合运用能力”的目标落到实处。

在四年级下册“Unit3 Weather”复习课中，我利用投影将讲台布置成气象预报演播室，模拟天气预报的情境。我先来示范如何做一名预报员，利用书本上的句型表达PPT上世界各地不同的天气情况。然后我让学生以四人小组为单位，先在组内进行练习，仿照句式进行天气预报。练习熟练后，让学生在课堂进行表演，表演过后教师和同学们进行评价，予以鼓励。经过同学们的反复练习和角色扮演，学生们很快的记住了与天气相关的单词和句型。

四、交际教学法

交际法就是交流者能够在不同场合中运用恰当的语言进行沟通交流、传递信息并理解信息。小学英语教材基本上以日常生活中的一些简单单词和对话为主，课文与课文之间可以进行相互整合，灵活运用到日常场景中。

在四年级下册“Unit1 My School”复习课中，我设置了“最佳校园导游”的环节。每组选出两位同学进行评选，他们轮流接受评委（班级同学）的提问，根据他们对校园的熟知程度与回答的准确程度，评选出“最佳校园导游”。在场的同学因为扮演评委，兴致勃勃，不仅能运用本单元的重点句型“Is that…？”“ Where is/are…？ ” “How many …are there…？” “Do we…？”，少部分同学还能重新组合单词、句子，问出“Who’s in the teacher’s office？”这样的句子。这样有趣的交流过程，使同学们在实践中学习英语、运用英语，感受到学习的乐趣。

简而言之，要想提高英语教学水平，就要坚持推进新课程改革的进程，就要从学生实际出发，结合学生年龄、性格、学业水平等诸多因素，以及考虑地区水平差异，理清英语教学脉络，在教学实践中灵活采取不同的教学方法、教学手段。