浅谈歌唱教学的应用与策略

李薇

众所周知，唱歌是学习音乐的基础，是获得良好音乐素质教育的最佳途径。在小学音乐教育中，唱歌教学是主要的音乐教学内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。如何使学生学会、唱好歌曲，一直是我们一线音乐教师共同的目标。在音乐教学中我们也在努力实践着。下面，我就来谈一谈我自己的一些做法。

一、重视听觉体验 培养聆听习惯

“音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于全部的音乐教学活动中。”《义务教育阶段音乐课程标准（2011版）》中对“听”这一环节做了重点阐释，可见，聆听音乐，培养学生音乐听觉是义务教育阶段非常重要的教学环节。培养学生形成良好的音乐聆听习惯与能力是学好音乐的基本前提。

在歌曲教学中 ，教师要善于引导学生用自己的“耳朵”去感受音乐的魅力。听声悟情，激发学生的学习兴趣和情感，發展学生的思维，发挥学生的想像力和创造力 ，以达到音乐教育的特殊功能。在聆听音乐时，教师要引导学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，使其为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，从而产生强烈的情感共鸣。

至于听什么？怎么听？为什么听？这是作为教师需要在备课中思考的问题。可以是听情绪，整体感受歌曲意境;可以是听节拍，感受歌曲的强弱规律;也可以是听歌词，感受作者想表达的思想感情等等。听是更是唱的基础，只有听准才能唱准。因此，在学唱时，老师们通常会安排一些有针对性地聆听。比如，听辨音的高低变化，注意音与字的对位，体会旋律的走向等等。

二、掌握基本技能 培养歌唱习惯

正确的姿态与发声方法是保证学生歌唱的必要条件之一。在演唱时，无论是站还是坐，都要精神饱满，身体端正，自然而不紧张。课堂上我们还要科学合理地使用六面体凳，应根据学生的年级和身高来调整六面体凳的高度。

我还特意为低年级小同学创编了朗朗上口的小童谣，从小培养学生建立正确的歌唱观念，养成良好的歌唱习惯。引导学生用良好的歌唱姿势进行演唱。

头要正看前方，

挺起胸微收腹，

后背立直要记住。

双手平放在腿上，

两条腿要并拢，

双脚平放在地上。

另外，在教学中，正确的口型，清晰的咬字、吐字，同样也是把歌唱好的方法。老师们经常用闻花、打哈欠等生动形象的比喻来帮助学生体会歌唱的感受。在我的音乐课堂上，也会让学生弯腰坐在凳子上，将头顶冲前，体会用“头顶”唱歌的感觉，为的是让学生找到“气出于丹田觉于顶”的感觉。唱歌时的口型也很重要。口形要根据咬字、吐字的需要，自然而灵活的张合，基本上保持椭圆形。由于低年级学生年龄比较小，对于单纯的语言讲解，理解起来还是存在一些困难的，因此，我会设计一些小活动，比如“请你像我这样做”或者“我是你的小镜子”等等，使学生的感受更加直观与形象。在演唱时，告诉学生声音还要自然亲切、圆润甜美。通过教师讲解与示范，学生对比聆听与模仿等方法，使学生做到“咬清字头声母，引长字腹，收住字尾”，逐步达到字正腔圆、情真意切。

三、运用多种方法 突破教学难点

节奏和音准是唱歌的基础。在教学中，根据学情，教师会设计一些音乐实践活动来突出重点、突破难点。

1.运用图示法，解决重难点

在低年级教学中，枯燥的节奏训练会使学生失去对音乐的热爱。因此，老师们通常会运用一些辅助方法来完成。

2.运用手势动作辅助，把歌唱准

低年级教学中，在表现歌曲《国旗国旗真美丽》时，我让学生为前两句歌词自主创编动作。后两句是歌曲比较难的部分，出现了附点节奏，很多学生都把握不准。因此我请学生模仿我的动作，将“我”和“愿”通过不同的动作把它区分开，伴随我的示范，学生也模仿得有模有样，唱得也更加准确了。

在中高年级学唱歌曲中，老师们经常会使用“ 柯尔文手势”。 帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向。七种不同的手势再辅以不同的空间位置，使抽象的音高关系变得更加直观。

3.运用对比法，将作品简单化

唱歌课《快乐的小笛子》运用了完全重复与变化重复的创作手法。并在对比聆听中，很快就发现旋律的相同与相似，一、三乐句相同，二、四乐句相似，将作品化繁为简。又通过师生合作、生生合作进行节奏接龙和旋律接龙。使学生在反复熟悉中，不断巩固，化难为易，逐渐提高演唱水平。

四、营造音乐氛围 丰富歌曲表现

1.借助多媒体 创设情境

“兴趣是最好的老师。”一个好的情境可以吸引学生的注意力，有利于激发学生的学习兴趣和欲望，并能保障学生处于积极主动的学习状态之中。由于多媒体课件具有文本、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势，信息容量大，表现形式灵活，给学生带来了一种全新的环境和认知方式，学生很是喜欢。六年级上册歌曲《月亮姐姐快下来》表现的是孩子们与月亮姐姐的对话，表达了孩子们热爱生活、热爱大自然的情感。我充分利用了课程资源，并遵循着“教材不是唯一的课程资源”，自制了歌曲MV视频，更好地让学生体会歌曲如童话般的意境，使学生获得音乐审美体验。

2.运用动作表演 感受歌曲氛围

由于小学生的年龄较小，有意注意力时间短，且处于活跃好动的年龄段。学生更喜欢有趣的互动，而不是死板的听讲。在我们音乐课堂教学中，通过体态律动的应用，不仅能激活我们的课堂教学，还能够提高学生对音乐的理解能力。因此，结合学生的身心发展特点，运用动作表演，可以使学生更好地感受歌曲氛围，感知音乐的魅力，从而提高学生对音乐的认知水平。

《音乐课程标准》中对学生歌唱教学的要求是“激发学生富有情感地演唱，以情带声，声情并茂，重视加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶……”在音乐课堂中，教授技巧、方法固然很重要，但对于小学生来说，关键在于培养他们愿意歌唱、喜欢歌唱、热爱歌唱的乐观精神。作为音乐教师，我们始终要把培养学生的情感态度价值观放在首位，全面提升学生音乐素养。让我们共同在音乐教育的道路上努力探索、不断实践、加强反思，让更多的孩子热爱音乐这门学科，为其一生奠定良好的基础。使其身心健康，快乐成长！