探寻单元设计和综合性学习的联系

陶谦

——“陶老师，我们看到您剪辑的学校宣传片特别棒，您是怎么做的？我们也想学？”

——“我是用MAC的Finalcut和PC的After Effects，结合Photoshop做的，这几个软件都可以在百度上下载，你们可以尝试去用，有问题可以随时问我。”

这是一段学生与我在信息技术场馆课程（每周二下午14：00-15：30）后的对话，那节课我讲的是《PPT板式设计在演讲中的小技巧》。学生和我在一起的时间很长，他们也乐意和老师沟通交流，相互之间有一些了解。很多学生总是希望在课堂上学到更多的帮助他们解决生活实际问题的信息技术知识。传统的教学内容和教学组织形式必然要做出相应的调整。对于信息技术课程来说，其教学内容和教学组织形式也应该相应调整，采纳更加科学适用的教学方案。

一、综合性学习在信息技术单元课程中运用的可能性

（一）信息技术课教学现状

一是现在的单元教学常态课程变化空间比较有限，课程与教材的自主编排与自由选择并非易事，学生在学习中的经验往往封闭在定型化了的框架之内， “单元”的概念往往丧失了其方法论的意义，而沦为了等同现成教材的知识点的概念。

二是伴随着互联网时代，信息技术知识更迭很快。信息技术课程容量和课程学习课时比例不协调，即学生如何在学校实际的上课课时内，尽可能的学习到实际的，贴近生活的信息技术技能显得尤为重要。因此这就要求教师精心筛选教学内容，并且设计好教学实施方案，学生有选择地学习该课程的部分內容。

三是课程评价方式比较单一，没有充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，这种总结性评价不利于教师及时掌握学生的学习动态，以便于教师及时调整课程教学计划，采取相应的教学应对措施，从而不利于课程教学管理。

（二）综合性学习在信息技术课教学中运用的优势

1.调动内驱，积极参与

“综合性学习应突出学生的自主性，重视课程的多样性，特别注重学生探索和研究的过程。”综合性学习要体现学生的主体地位，体现学生的自主性，让学生积极主动地参与到综合实践活动中去，教师利用信息技术，能将课程内容多样化呈现，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。激发学生主动探索的动机，调动学生的内驱，勾起学生的好奇心，激发学生的探索兴趣。

2.方法多样，主动探究

“过程与方法”作为课堂中的重要组成部分，突出了它在教学活动中的重要意义。一方面，什么样的探究过程和方法必然对应什么样的探究结论或结果;另一方面，探究过程和方法论又内在于概念和原理体系之中，并随着概念原理体系的发展而不断变化。

3.小组合作，勇于创新

综合性学习应强调合作精神，注意培养学生分组学习能力。根据不同的内容适时的开展综合性小组活动。

4.展示评价，提升能力

让学生在数字化教学环境下，在综合性学习的过程中学习信息技术，在综合性开展单元学习的过程中，结合生活，增长才干，陶冶情操，培养能力，这是综合性学习的根本目的。

二、案例分析

在笔者的研究过程中，也有写一些典型案例。笔者下面将设计类课程在信息技术单元课程中的实践进行一个简要的分享，以供剖析。

1.单元课程介绍

五年级上册《全民健身宣传卡》课程设计与实施单元，本单元课程是关于PC画图软件知识的延伸，是让学生学会先设计再运用信息技术实践的重要单元，也是形成学生从“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是通过欣赏和讲授，初步掌握设计宣传卡的原理，此单元两次重点强调了设计宣传卡的版式布局。从设计的角度，去布置自己的宣传卡片。

从本单元的教学内容来看，通过应用word和画图软件外，我觉得还可让学生尝试通过Adobe photoshop去完善自己的作品，因为画图软件本身功能的局限性，图层概念的不清晰，抠图区域不够准确。但是从平面设计课程的角度去融入课程，能更好的发挥学生学习的积极性，从而达到设计并制作宣传卡的目标，使 得学生增强去信息技术实用性的兴趣。

2.本单元的教学目标及重难点

《中小学信息技术课程指导试行纲要》明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。基于这一认识笔者确定如下教学目标。

（1）通过欣赏感受，让学生学会文字、图形图像、色彩在板式设计上的如何应用，培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。

（2）了解排版的简单规律;利用相关软件制作一张“全民健身”宣传卡。培养学生自我探索、自主学习的能力。

（3）让学生自我创新、自我展示，体验成功，在不断尝试中激发求知欲。

3.课堂教法介绍

教学有法，教无定法，贵在得法。知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课教学采用以下教学方法。本单元课采用的主要教学方法有（“创设情境法”和“任务驱动法”）等。

参与过信息技术场馆课程后，学生很多都对设计类课程产生了很浓厚的兴趣，询问笔者相关的知识。笔者本身在学校的选修课中也担任视频编辑和平面设计的相关课程研究，所以感兴趣的学生都在选修的课程中，加入了我的团队，开展了更加深入的学习。

通过信息技术，使设计类的综合性学习内容问题化。根据设计类综合性学习内容特点，由教师和学生将学习内容转化为各种形式的有价值的问题，并在网络上呈现出来，为学生在课内外的探究性学习设置逻辑起点。在教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，从而养成学生收集和处理信息的能力和习惯。探究只是手段，教学模式改革的目的在于培养学生的创新精神。由于上述的改革，使学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。

我认为综合性学习在信息技术单元课程中的运用，未来是课堂教学最主要的发展趋势;而这种学习效果，无论是单一进行课堂讲授，还是开展多种学习方式，都是可预见的。