“双减”政策下初中道德与法治的教学策略思考

汤铜莺

摘  要：“双减”政策的落地，是对党的教育方针的全面贯彻，更是对立德树人根本任务的积极落实。我们要在“双减”背景下，真正减负于学生，进行课堂转型。教师要以学生为中心，激发学生主观能动性，精心研究课堂设计，促进学生个性发展。在双减政策的指引下，如何实现初中道德与法制的有效教学，以下提出了具体的教学策略。

关键词：“双减”;初中教学;道德与法治;有效教学

前言

为适应新形势，落实“双减”，围绕道德与法治的教学理念，体现新时代对道法的要求，笔者理论结合自己的教育实际经验，初步形成了预习预读、情境导入、合作探究、总结巩固、拓展提升"五步"教学法，以期实现初中道德与法制的有效教学，下面就谈一谈具体实施步骤。

一、预习预读

教师指导学生根据导学提纲，进行课前预习，初步梳理教材浅显知识点，因为道德与法治学科，教材知识点不外乎是什么、为什么、怎么做，老师在一开始上课时就注意在这方面渗透，逐步培养学生自主学习能力。学生在充分预习的基础上还可以尝试做基础习题，通过做习题，让学生收获两种体验，一种是通过预习就能做出一些习题，让他们有成就感。另一种是发现一些自己预习不能解决的问题，可以在课堂上通过听课来解决，这样带着问题去听课，效率自然就高了一筹。

二、创设情境

在这个情境设计可以作为导入，也可以作为道德与法治课堂中的一个活动过程的引入，还可以创设贯彻课堂始终的情境。道德与法治课程特性之一就是生活性，道德与法治课堂必须要紧密联系现实生活，让学生明白学习的内容是对自己的生活有用的，这样才会促发学习渴求的动力。情境教学则可以还原学生们周遭发生的现实生活，让他们有自主探究的欲望。

最基本创设的情境教学的途径一共有以下六种：一、生活展现情境;二、实物演示情境;三、图画再现情境;四、音乐渲染情境;五、表演体会情境;六、语言描述情境。除这六种基本途径之外，还有一个非常重要的情境创设情境即是：多媒体模拟演示情境。具体选择哪种情境教学的途径方式，则依托于对应课程教学过程中的实际的需要。

三、合作探究

开展合作学习，除了离不开老师精心指导学生进行预习外，还要做好相关的几个环节：第一是合作讨论。在开展合作学习的过程中，当学生遇到了困难时，老师要引导他们从多角度多维度去看待问题、思考问题，鼓励他们在小组内进行探讨，充分给与孩子们自我表达的机会。当然，老师也可以加入到学生们之中，跟他们一起分析问题、解决问题。第二是合作激励。合作激励的目的就在于增強孩子们合作学习的意识，提高他们彼此协作的能力。最常见的就是捆绑式合作激励机制。例如，在课堂教学中，合作学习积分高的小组可以得到少做作业或者免除做作业的奖励，其用意就在于激励孩子们在课堂学习中集中精力完成学习任务，取得良好的学习效果，从而形成良性的激励机制。第三是合作记忆知识点。为了方便学生记忆，建议老师把每个知识点设计成有层次的问题，以此引导学生由浅入深地理解知识。合作学习中，各个组的负责人都采用了组员学生自读、分组齐读、组员抽测、分组交流等练习形式，来落实每一位成员的知识点全部过关的情况。四是协同形成思维导图。教师每节课后要求学生分组协作，系统整合知识点，共同形成思维导图，以加深学生对本课知识点的理解与记忆能力。第五是及时总结提交本组发现的问题，包括知识点理解不透、组员参与度、任务难度过大等，老师在收集到问题后第一时间调查研究，及时解决。

四、总结巩固

课堂总结活动是发生在课堂教学结尾环节，目的是要通过总结反思活动去深化学生的知识记忆，让学生反思课堂学习行为、学习效果等多方面的变化情况，从而切实优化学生学习态度、自我认识的结束性活动，可以让学生积极吸取学习教训，使其自觉规避不良学习行为。因此，初中道德与法治教师要积极组织课堂总结活动，以便及时优化学生的学科学习行为。道德与法治课堂是落实立德树人根本任务的主阵地，教师则必须解放学生，让学生自主归纳自己所学到的道法知识，针对学生的认知盲区进行知识说明，进一步剖析德育概念的内涵，以便切实深化学生的德育体会，逐步渗透情感态度价值观培养，帮助学生从小扣好人生第一粒扣子。

五、拓展提升

目前部编版关于初中品德和法制的课程中，都有设计扩展空间这样的一个教育栏目，而这个环节的内容也大多是设置在每一个框题内容的结尾部分。我们可以从以下四个方面来分析课程中扩展空间的这个栏目，他们分别为：反思、验证、实践、理解。表面看此类活动的开展费时费力，甚至有些活动开展起来有较大难度，也许有不少教师认为，此类活动完全没有必要开展。其实不然，这个栏目较大程度地体现了“拓展性”这一特征，能够帮助老师较好的引导学生对于所学知识进行延伸、拓宽，能够使所学课程变得更加广阔，其教学意义是十分明显的。道德与法治的基本理念是蕴含在我们实实在在的日常生活之中的，而我们正确的价值观也都是源自于对生活的提炼，由此可见吗，在道德与法治的教学中，要把课内学习与课外学习相结合起来，鼓励学生在生活实际中去积极体验和探究，引导学生通过参加各种各样的丰富多彩的活动，在实际生活中去体验、认识、践行正确的思想观念，以形成良好的道德品质。

六、结语

“双减”政策出台，是载入教育史上的一件大事，这也迫使我们思考如何开展更富有成效的课堂教学活动。综上所述，是笔者对于在道德与法治中开展五步教学法所进行的深入思考，在今后的课堂教学中还需要不断接受检验，结合实际效果进行调整、改进。

参考文献：

[1]李佳. 核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].  2021（2020-3）：56-57.

[2]蒋雪娇. 浅论核心素养视角下的初中道德与法治生活化教学[J]. 卷宗， 2020.