驳论文的写作

▲▲讲写法

驳论，就是通过揭露和驳斥错误的论点来确立自己的论点。驳论的目的在于“破”，即辨别是非，驳斥错误的观点，树立正确的观点。驳论文是议论文中常见的论证文体，一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳，或间接批驳;继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。写好驳论文可以从以下三个方面入手：

一、掌握驳论文的基本结构

驳论文的基本结构是“引——驳——立”，“引”就是概括事实现象，引述对方观点，明确自己的态度;“驳”就是层层驳斥，分析对方观点不合理的方面，指出谬误;“立”就是论证自己的主张或提出正确的做法。

二、了解直接驳斥的方法

1.直接驳斥对方的论点。

先举出对方论点的错误之处，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以驳斥，揭示出谎言同事实、谬论与真理之间的矛盾。有的文章，会首先证明与对方的论点相对立的论点是正确的，以此来证明对方的论点是错误的。如：

有人说，金钱是万能的。的确，金钱在人们的生活中总表现得无所不能，似乎其可以买到物质世界的大部分东西。但是，金钱能买到知识吗？金钱能买到感情与爱情吗？金钱能买到时间吗？金钱能买到生命吗……可见，“金钱是万能的”这样的观点是片面的、武断的。

2.通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点。

论据是论点的根据，是用来证明论点的。错误的论点，往往是建立在虚假的论据之上的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。如：

“有钱能使鬼推磨”虽然告诉我们金钱的无所不能和巨大威力，甚至连“鬼”都能买通。但它毕竟只是一句民间俗语，民间俗语只是人们在生产生活中凭经验总结而出，并没有科学的依据。

用没有科学依据的东西作为论据，其证明的观点当然也就不可信。

3.通过批驳对方的论证过程的谬误来驳倒对方的论点。

如：

有人说，金钱是万能的，因为人们常说“有钱能使鬼推磨”。这种论断乍看似乎无懈可击，金钱在现实生活中也确实无所不能、威力巨大，甚至连“鬼”都能买通。然而，仅凭一句夸张的俗语就推断出“金钱是万能的”，无疑是偏激的。民间俗语本是没有科学依据的，是有缺陷的。再拿它来证明另一个观点，这样的推理过程更经不住推敲，因此，这个论断无论是论据还是因果推理都是站不住脚的。

三、灵活运用间接驳论的方法

1.归谬法。

归谬法，又叫引申论证。这种方法是为证明对方论点是虚假的，先假定它是真的，然后以它为前提，合乎逻辑地推出非常荒谬的结论，以证明对方论点的错误。归谬法是将对方论点的错误合理“放大”，并推向极端，暴露出它的谬误、荒唐之处，使其不攻自破。这实际是一种以退为进的方法。

2.反证法。

反证法是从反面证明正确论点或驳诉错误论点的一种方法。为了证明对方的论点是错误的，可以先证明与其相矛盾的另一论点是正确的。例如：鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》一文，为了驳斥“中国人失掉自信力了”这一错误论点，就提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”这个正面论点，然后运用古往今来的事实，证明这一论点的正确性，从而驳倒了反面论点。

▲▲练文题

阅读下面的材料，根据要求写作。

深圳南山外国语学校高级中学公布了20名拟聘教师名单，其中19名是清华大学、北京大学毕业，所有人都是硕士以上学历。此前，深圳中学公布了28名教师录用名单，其中20人毕业于清华大学、北京大学，1人毕业于哈佛大学。

有人认为，这些人到中学教书是大材小用，他们应该在更高更广的平台发挥更大的作用;也有人认为，这些人到中学教书是大材大用，他们会培养出和他们一样优秀的学子。

请结合材料内容，从上述两种观点中任选一种观点进行反驳。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

▲▲示例文

以优秀之种子，孕出桃李之芬芳

◎一考生

“教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”诚如斯言，教育是人生的启蒙，而教育者则肩负着唤醒无数个懵懂灵魂的重任;教育还是国家的根基，教育者担当着夯实国家根基的使命。无论教师是“大材”，还是“小材”，从这个角度来看，怎么可以说是“小用”呢？所以我以为：高材生成为中学教师正是大材大用，正所谓，只有优秀之种子才能孕出桃李之芬芳。

为什么有人会认为高材生成为中学教师是大材小用呢？首先是对中学教师工作不了解所致。有些人认为：老师不就是一天两节课，轻轻松松，也不需要多高学历。其实中学教师实在不是一般人所能胜任的。有网络段子云：老师，当得了警察破得了案，做得了主持人演得了戏;做完了清洁工，还要想一想有心理问题的怎么办……虽有戏谑成分，但当过老师的都深知不易。其次，是对基础教育的错误认识所致。常言道，基础教育像农业，因为成效慢，所以往往受歧视。它不像工业，特别是高科技产业，投入与产出往往立竿见影。“十年树木，百年树人”，就是这个理。因此，那些“大材小用”论者自然会认为把清华北大的高材生放到中学教育中去，实在不划算。其实，这是一种短视的眼光，更是一种轻视教育、金钱至上的功利化思想。

从小处讲，教育关系到一个人的成长与一个家庭的兴衰;从大处说，教育关系到国家发展的成败。中国自古讲究“从师”，求学求艺要拜师，“古之学者必有师。”君不见，孔子颜回之师徒情谊传为佳话;君不见，能成为太子之师或皇帝之师更是无上的光荣。而且，如今国家的竞争归根结底是科技实力的竞争，而科技实力提升的关键又在于人才，人才从哪里来？当然是教育。清华、北大的高材生成为中学教师怎么就成了大材小用了呢？笔者看来，让这些高材生投身基础教育，着实是为教育事业注入了活水，纳入了新的力量，是以优秀之种子，孕出桃李之芬芳。

以高材生为师，能丰富学生的知识。毕业于清华、北大甚至哈佛的学子，他們的学习能力是毋庸置疑的，而让这样的高精尖人才来指导中学生学习，无疑是用“一大桶水”来注入“一杯水”。高明的教师能把复杂的问题简单化，平庸的教师常将简单的问题复杂化。可见名师之重要。如果教师自己水平不高，无疑是“以其昏昏，使人昭昭”，何谈“拨开云雾见明月”？所以，从这个角度来看，教师当然是知识水平越高越有利于教学。以高材生为师，还能拓宽学生的视野。清华、北大的学生，甚至海外名校的留学生，他们在顶尖的学府所学的前沿之知识、自由之思想、开放之风气，无一不会让中学生心驰神往。这些高远的梦想与思想的种子由他们撒播在中学生的心田，必更能生根发芽，化作中学生精神的图腾，使其产生“虽不能至，心向往之”的坚定信念，支撑着他们在求学与追逐梦想之路上奋然前行。

当然，清华、北大的高材生花落深圳的一些中学，原因可能还有很多，但对教育来说，实在是一件幸事。作为一名中学生，我也真心地希望以这样的高材生为师，虽不一定能成为“高山”与“景行”，但也可以“仰止”“行止”！

点评

文章采用先破后立的方式构思全文，开篇引用教育名言，指出教育是一件大事，直接有力地驳斥“小用”这个错误的观点。而后分析提出错误观点的根源所在：对教师、教育的误解。由此展开议论，层层深入。巧用多种论证方法证明教育之重要，以高材生为师之必要。结尾富有思辨性，重申观点，升华主题。