探究在初中美术课程中渗透爱国主义文化教育的有效策略

陈小燕

摘  要：在新时代背景下，学校教育不只要对学生进行知识教育，还要负责学生的素质教育，促使学生成为社会需要的高质量人才。知识教育与素质教育的结合使学生养成积极向上的品质，激发学生内在的爱国主义情怀。

关键词：初中美术;爱国主义;教育

学校对中学生进行爱国教育是其重要工作内容之一，是中学阶段各学科的重要教学任务。因此，作为初中美术教师，也需要肩负其职责，在初中美术教学当中，给予初中学生实施爱国主义教学，为此，本篇文章探析如何在初中美术教学当中给予学生实施爱国主义文化教育。

一、在绘画艺术课程当中陶冶初中学生的爱国主义文化情操

绘画艺术课程也是造型表现课程，该课程在中学美术教学课程当中占有重要的位置，绘画艺术课程包含着很多的内容，例如素描，国画等，由于绘画类型不同，所以课程当中给学生渗透爱国主义文化教育的方式也不一样，例如作为我国传统的国画，它是中华民族智慧的象征，中国画的表现方式独特，风格雅致，为此，在绘画艺术当中占有不可取代的位置，国画形成不管是从材料或者表现手法等，都与西方的绘画存在着很大的差别。我国的国画具有明显的中国风格和独特的陶冶情操功能。进行国画绘制的材料纸、墨等都具有中国的特色，笔、墨、纸、砚当中的纸是中国的四大发明之一，为此通过对国画的学习以及绘制，能够引导学生热爱中国文化遗产，通过对于国画的欣赏，陶冶初中学生的爱国情操，让他们有爱国精神。例如在造型表现当中，学生利用手绘线条图像来描述北京长安街的景象，学生在进行北京长安街物象空间的表达时视点比较固定，在视觉上长安街的街景建筑是近大远小，近处的高，远处的低，最终景象当中以一點收尾。由此可以得出长安街的景象，在纸上栩栩如生地呈现出来，在画面上长安街的景象具有空间感和立体感，使得学生通过对于该幅画的欣赏，仿佛置身于长安街的街头，油然而生对祖国首都的热爱之情。

二、在设计应用课程当中渗透爱国主义文化思想

工艺美术课程与学生的生活实际息息相关，为此在学生的日常生活和社会的生产建设当中都离不开工艺美术的相关内容，教师在进行工艺美术的教学当中，可以在课堂上利用制作课程来渗透爱国主义文化教育思想，例如教师在引导学生学习《纸板的创设——成型方法》时，教师让学生在课前准备一张硬质的纸板，然后在课堂上引导学生通过丰富的想象力和巧妙的制作手法来制作形状各异的纸雕作品。

中国的民间艺术蕴含着人民群众的智慧结晶，同时也汇聚了中国民族文化，为此民间艺术表达方式多样、内容丰富、表达技艺精湛，在社会的漫长发展过程当中，民间美术艺术也在不断地发展变化，通过民间美术艺术来反映特定的历史条件下，中国人民的生活面貌以及思想情感，例如在课程《大自然的礼物——草编》，通过该课程教育初中学生要拥有热爱祖国大好河山的精神，同时在动手制作的课程当中也需要教师引导学生意识到想要获得物质和精神的财富，就需要靠自己的双手和智慧得到，而我们如今幸福的生活是劳动人民用双手撑起来的，因此引导初中学生想要拥有幸福和更加光明的明天，那么不仅需要感恩中国劳动人民的辛苦付出，同时也需要自身加强学习，培养自身良好的品质，拥有社会责任感和爱国情感，进而激发了学生的爱国主义情怀。

三、在综合探索课程当中培养学生的爱国主义文化情怀

综合探索课程属于一种综合性的课程，该课程融合了绘画艺术课程，欣赏课程以及设计应用课程，为此综合探索美术课程不是单独存在的。例如在绘画艺术课程当中《手绘线条图像的表达》，在此课程当中涉及了基础的线条图像，该教学内容与《艺术与科学》等课程息息相关，为此教师在讲授该门课程时，需要以科学、体育等学科为切入点，找到该课程与其他学科的融合点，从而使得学生通过对该课程的学习，能够拓展学生的思维，培养学生的创作精神以及创新意识，在无形当中培养了学生的爱国热情。

在美术的综合探索该课程当中，对于美术遗存的保护与传承是重要的教学内容。美术文化是中华民族在数千年的历史进程当中流传下来的智慧结晶以及艺术文化，经过世代的传承保存至今，例如著名的四神云气图等。学生通过对于这些名画的欣赏及学习，能够了解到这些珍贵名画当中蕴含的中华民族的智慧和生活场景。通过对名画的欣赏及学习，学生了解到中国先辈们所遗留下来的珍贵文化遗产，此种珍贵文化遗产需要我们共同传承与保护的。在传承文化的过程当中，给予学生渗透爱国主义思想，陶冶学生的爱国情操，提高学生的思想品德，使得学生拥有爱国主义情怀与精神。

四、在美术欣赏课当中给予学生实施爱国主义文化教育

教师在带领学生开展美术欣赏课时，可以引导学生欣赏革命历史名画，并且教师需要给学生讲解该名画的画家的相关故事，让学生能够知道这些画家为了国家的文化遗产而不惜倾囊借债的爱国精神。他们为了祖国的尊严而进行革命斗争的精神，以及为了新中国的成立而探索的创新精神等。这样不仅有助于美术欣赏课程的顺利开展，同时也能够有效地帮助学生掌握美术知识，使得学生在欣赏课当中产生对人民艺术家的信仰和爱慕之意，从而让学生得到爱国主义情感的熏陶，而在美术课的欣赏当中，教师可以给学生介绍的艺术家有罗中立、齐白石等。美术欣赏课的教学是教师通过引导学生对不同时代的文化美术作品的欣赏，让学生能够了解该作品创作的背景，让学生能够了解我国文化艺术遗产，以及优秀的中国传统民族文化，同时，也使得学生能够感受以及领会到艺术的美，增加学生的民族自信心和自豪感，培养学生的爱国意识与情感。

五、结语

综上所述，教师除了在新上课当中给予学生渗透爱国主义文化教育之外，还可以通过第二课堂来给学生实施爱国主义文化教育。不管教师运用哪种教学方式都需要符合初中学生的身心发展特点，让学生能够容易地接受和学习，并且在活动当中还需要注重活动内容的有趣性和思想性及语言的艺术魅力等。

参考文献：

[1]许鸿婕.中学美术教育中人文精神的培养[J].文存阅刊，2020（16）：12-13.

[2]浦慧.中学美术教育中人文精神的培养[J].美术教育研究，2019（20）：35-36.