山西省高校大学生体质健康与体育教学的相关分析

乔荣彤

(山西科技学院 山西晋城 048000)

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以山西省高校大学生体质健康与体育教学的相关分析为研究对象，以太原科技大学晋城校区三届在校的4500名学生为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网及北京大学图书馆等相关网站以及专业报刊与新闻报道等，收集和分析体质健康与体育教学的相关文献，全面系统地了解该领域的发展动态和最新的研究成果。

1.2.2 问卷调查法

编写《山西省大学生体质健康与体育教学关系》的调查问卷，通过问卷星平台对太原科技大学4500名大学生进行问卷调查，依托QQ、微信，共发放问卷4500份，有效问卷4426份，无效问卷74份。

1.2.3 访谈法

对太原科技大学66 名体育教师课堂采用的教学方法进行访谈调查，并进行记录。

1.2.4 数理统计法

运用统计软件SPSS 18.0对数据进行独立样本t检验、相关分析。

2 体质健康与体育教学的分析

体育教学是按照一定的计划和课程标准有目的、有组织的教学过程。体育教学的任务是向学生传授体育知识、技术和技能，增强学生体质，培养学生的品德、意志和素质，它是学校体育实现的基本形式，是实现学校体育目标的途径之一［1］。《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》针对课程的性质明确提出了“三个为主”，即主要目标、主要学习内容和主要方法。

2.1 体质健康与体育教学目标相关分析

体育教学目标是明确体育与健康课的要求，使90%的学生掌握教学内容，要做到因材施教，并落实到学生个体中［2］。

如图1所示，山西省高校在提高大学生体质、实现学生体质健康发展的教学目标上，认为能很好地实现教学目标的大学生占总人数的36%；认为基本能实现的，占总人数的51.2%；9.4%的大学生认为一般能实现，仅有3.2%的大学生认为学校不能实现体育教学目标。由此看来，在山西省高校增强学生体质健康、实现体育教学目标方面，也是影响学生体质健康水平的原因之一。

图1 山西省高校大学生体质健康与体育教学目标实现情况

表1是山西省大学生的体质健康与体育教学目标实现情况的相关性检验，r值分别是0.704、0.528、0.664，均呈显著性正相关（P＜0.05），表明当今大学生的体质健康成绩下降，与高校体育教学目标实现程度密不可分。

表1 山西省大学生体质健康与体育教学目标实现的相关性检验

2.2 体质健康与体育教学内容相关分析

体育教学内容是依据体育教学目标选择出来的，根据学生发展需要和教学条件进行加工的，在体育教学环境下传授给学生体育知识原理、运动技术和比赛方法等。主要教学内容包括田径、武术、体操、篮球、足球、排球、健美操等［3］。

表2是山西省大学生体质健康与体育教学内容的相关分析，其均呈显著性正相关（P＜0.05）。大学生体质健康的各项指标与体育教学内容间的相关系数分别是r=0.621、r=0.454、r=0.665。体育教学内容的选择与安排，在体育教学整个过程中起着承上启下的作用。体育教学内容的选择与安排，直接影响到社会一个特殊群体的体质健康［4］。

表2 山西省大学生体质健康与体育教学内容的相关性检验

2.3 体质健康与体育教学方法相关分析

体育教学方法是在体育教学过程中，教师指导学生为达到一定的教学目标，所采用的一系列活动方式、途径和手段的总称［5］。体育教师应根据教材的性质和具体内容的特点，灵活而有创造性地选择适当的体育教学方法［6］。

由表3 可以看出，大学生体质健康的各项指标与山西省高校体育教学方法的相关性，身体形态与体育教学内容间的相关系数为r=0.608（P＜0.05）；身体机能与身体素质同体育教学内容间的相关系数分别是r=0.439、r=0.551（P＜0.05）。

表3 山西省大学生体质健康与体育教学方法的相关性检验

3 结论与建议

3.1 结论

（1）山西省高校有51.2%的大学生认为，体育教学目标的实现与否直接影响到学生体质健康的状况，身体形态、身体机能、身体素质三者与体育教学目标之间的相关分析，均呈现显著性正相关，说明体育教学目标的完全实现，会使学生体质健康状况更好。

（2）山西省高校有近半数大学生认为，学校制定的教学内容关乎到大学生的体质健康水平，身体形态、身体机能、身体素质3 项指标与山西省高校体育教学内容的相关分析，均呈显著性正相关。

（3）山西省高校体育教师采用的教学方法主要集中于以直接感知为主的教学方法。

3.2 建议

（1）确定体育教学目标，是教师和学生在课堂教学活动中所要达到的预期结果和标准，是教学总要求在教学活动中的具体化，是教学活动的出发点和归宿。

（2）合理选择体育教学内容，体育教师要对自己提出更高的要求，不断学习、研究、总结，切实提高课堂效率，进一步优化教学内容，突破传统的教学。

（3）体育教学方法的运用，由单一教学法运用向多种教学法综合运用转变，适应新标准下的体育教育的需要，并将现代教育技术手段引入课程教学，使之取长补短，优势互补，学生体质健康才能有质的突破。