高校英语与思政教育融合探析

冯东

引 言

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。在充分挖掘专业课程思政元素的基础上，将思想政治教育元素合理地融入各门课程之中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响，从而实现对学生思想道德素质的全方位培养。新时期背景下，新媒体发展和移动终端在高校学生学习生活中的应用水平不断提升，这使得高校思政教育面临更加复杂的形势，同时也给课程思政建设提出了更高要求。

高校英语课程思政建设概述

1.高校英语课程思政的内涵

高校英语课程思政是英语课程教学与思政教育的深度融合，是指在英语课程教学活动中，将高校育人内容、要求、原则等纳入英语课程知识建构体系之中，在实现学生英语语言知识能力成长与发展的同时，培养学生正确的思想、情感和价值观，引导学生理解中国与世界其他国家的文明、文化等，以培养更多满足社会主义建设要求的高层次英语人才。英语课程思政具有英语专业特色，是贯穿于课程教学整个过程的体系内容。

2.高校英语课程思政建设的必要性

高等教育活动本身就是知识培养与学生价值观培养的有机结合。新时代背景下，学生思想政治素养培养面临的形势更加复杂，单纯依靠传统的思想政治教育体系已无法满足学生思想道德素质培养的基本要求。高校英语课程教学内容编写多是以英语文本为基础的，价值观整体上必然受到西方思想文化的影响。英语课程教学是培养具有英语应用及交际等能力的人才，在教学活动中强化对学生思想层面的引导是十分有必要的。通过英语课程教学与思想政治教育的有机结合，能够更好地强化对学生社会主义核心价值观的培养，以确保学生在对外交往活动中保持正确的认知。

3.高校英语课程思政建设的基本原则

相对于其他专业课程教学中与思政教育的融合而言，英语课程教学与思政教育融合具有其自身的特殊性，因而必须要坚持对应的原则：一是要坚持以学生核心素养培养为导向原则，在核心素养体系中，不仅明确了知识教育的重要性，同时还对学生的思想道德素质培养提出了具体要求，以此为基本导向，能够确保英语课程思政建设方向的正确性。二是要坚持以英语课程本身的学科属性为导向，在培养目标中强化道德维度的融入，进而形成独特的英语课程思政建设目标。三是要强化学校办学特色指引作用，遵从学校整体办学方向要求，构建极具本校特色的校本英语课程思政建设内容，为教学活动开展提供支撑。

高校英语与思政教育融合面临的问题

1.学生对思政教育的重要性认识不足

思政教育在我国高等教育体系中的重要性不言而喻，对学生个体健康成长的影响也是显性存在的。但是由于传统思政教育内容较为单一、教育方法僵化，导致学生在一定程度上对思政教育存在抵触心理，且对思政教育的重要性认识不足，进而造成整体教育实效欠佳。近些年来，高校不断对思政教育进行改革，积极优化思政教育体系，尤其是课程思政的实施，在某些方面改变了思政教育的现状，但是就整体而言，高校思政教育目标的实现还存在较大的困难，在学生思政教育方面还存在诸多问题。

2.思政教育与专业教育衔接不紧

课程思政要落实到位，首先是思政教育内容与课程教育一定要深度融合，也就是能够在课程知识教育的各个环节，都能很好地体现出思政教育的基本内涵。但是在当前的高校英语课程教学中，思政教育融入的模式通常是比较僵硬的，教师在组织教学内容时，没有能够很好地遵从教育规律，只是简单地将传统的思政教育语言应用于课堂教学。甚至某些思政教育内容的组织与课程教学内容之间缺乏有机联系，只是在形式上联系在了一起，根本无法体现出课程思政建设的价值。

3.教学形式较为单一

课程思政建设水平的提升，是需要从教学形式方面进行改变的。传统思政教育主要是以灌输式的教学模式为主的，学生对教学内容存在一定的抵触心理，教师则困扰于教学成效的不显著。在高校英语课程思政教育体系中，同样存在这方面的问题，教师没有能够从根本上改变灌输式的教育理念，在教学形式方面还依然是采取教师讲学生听的模式。部分教师在教学形式改革中，虽然能够采用翻转课堂、小组讨论等形式，但是在实施过程中，无法实现思政教育内容的有机融合，学生也不积极主动探究思政学习内容。

4.教师课程思政组织能力有待提升

英语课程教学与思政教育的融合，要求教师具有高水平的融合能力及教学组织能力，能够在潜移默化之中实现良好的思政教育效果。但是在当前的高校英语课程教学活动中，英语课程教师在思政教育组织能力方面明显欠缺，而专业思政教育教师又无法把握英语课程教学的注意事项，再加上如果两个学科相互交流不多，课程思政建设水平必将难以得到大的提升。而且部分英语专业教师对课程思政建设认识不足，仅是将专业知识教学作为自己教学工作的主要内容，不愿意将传统文化等内容融合到英语课程教学体系之中，因而无法有效发挥英语课程思政的导向作用。

高校英语与思政教育融合基本路径

1.明确融合目标

在高校英语教学活动中，专业知识教学与思政教育的融合，并不是简单地将知识内容联系在一起，而是要在更深层次上实现整体教学模式的变革。要真正确保整体教学模式变革成效，就必须以明确的教学目标为导向，也就是能够形成综合性的目标体系。在教学改革中，目标体系应当涵盖如下三个基本层面：一是知识传授目标，也就是基于英语语篇教学内容的关键词汇和内涵表达，以实现思政语境下的语言教学目标。二是构建学生能力培养目标，包括英语语言的综合应用能力及综合文化素养，同时逐步培养学生的批判性思维和跨文化意识。三是强化课程思政价值引领作用，全面培养学生核心素养，并在实践中做到知行合一。只有在深刻明确融合目标的基础上，教师才能够以此为导向，实现对教学内容的革新，并为高校英语与思政教育的整体融合奠定良好的基础。

2.革新教学内容

革新教学内容是实现英语教学与思政教育融合的关键环节，是教师在整体融合组织过程中需要重点把握的内容。教学内容的革新，可以根据教材模块进行设计，也可以根据英语教学基本形式分类进行。以基本形式分类进行革新，就是分别在听力训练、口语训练、阅读训练及书面表达等方面，融合不同的思政教育元素。在听力训练中，教师可以有意识地准备一些思政教育材料，如可以将代表中国文化和社会主义核心价值观的词汇和语句融入听力内容之中，以更好地实现对学生价值观的正确引导。在进行口语训练时，可以将时事政治与新闻热点等思政元素融合于训练内容，引导学生针对话题进行讨论，从而达到课程思政建设的目的。在进行阅读训练时，可以借助网络平台，由教师和学生同时进行阅读材料的筛选，在提升课程思政教学实效的基础上，不断提升学生学习主动性，为教学模式的创新奠定良好的基础。在作文与翻译两种书面表达训练中，教师可以通过对学生实际表达效果的评价，准确把握学生思想动态，进而有针对性地对学生进行思想道德修养方面的引导，以更好地实现课程思政建设目标。

3.创新教学模式

高校英语教学模式的创新，既是课程思政建设的重要机遇，同时也对课程思政的深度融合带来挑战。在新型教学模式改革中，首先要坚持以学生的主体地位构建为基本导向。在此基础上依托MOOC平台、微课、翻转式课堂、小组讨论等多种新型模式，搭建混合式教学模式。在新型教学模式应用中，教师应当全面做好教学引导工作，充分激发学生学习主动性。教师引导作用的体现，就是课程思政建设的重要契机，明确课程思政目标，为学生准备与课程思政相关的学习资料，让学生在完成知识学习内容的同时提升素养。

4.提升教师素养

高校英语课程教学活动中，教师是执行教学任务的主体，对英语课程思政建设成效具有直接性影响。针对当前英语教师思政素养难以满足课程思政建设要求的现实，需要学校做好如下方面工作：首先是提升英语课程教师对课程思政建设重要性的认识，确保教师本身愿意积极主动地将知识教育与思政教育有机融合，愿意推动课程思政建设的不断深化。其次是在英语课程教师日常管理工作中，要提供机会使英语课程教师与思政教师进行交流学习，利用微信群、钉钉群等工作平台，提出课程思政建设中的问题，由思政教师进行解析指导，以确保课程思政建设方向的正确性。最后是在教学活动开展中，要确保教学理论指导作用能够真正转化为实践行动，这就要求教师不仅能够做好教学内容组织和教学方法应用方面的改革，还能以自身行动为学生做出表率，同时注重与学生的交流，以持续提升英语课程思政建设实效。

5.优化评价体系

优化英语教学整体评价体系是实现课程思政建设目标、提升学生思想政治素养的基本导向。在传统评价体系中，主要是以学生的测试成绩为基本评定标准，这种评价模式仅能够体现出学生的知识掌握水平，无法有效体现出学生的实践能力，更无法对学生的思想政治素养进行评价。因此，在教学体系组织中，还应当构建过程性评价体系和全面性评价体系。过程性评价体系是指利用网络教学平台，对学生日常练习和测试情况进行实时评价，并对评价结果进行过程性分析，对练习和测试结果起伏较大的学生，教师应当及时了解实际情况，然后有针对性地进行指导。全面性评价体系则是在学生日常学习中，构建学生自评、互评模式，不仅要实现对学生知识能力的评价，还要实现对学生思维模式、实践能力和个人思想道德等方面的评价，以更好地实现英语教学与思政教育的深度融合。

结 语

新时代背景下，高校英语教学面临的形势更加复杂，教育工作者必须要强化自己对立德树人根本任务、课程思政建设等重要性的认识。在全面提升个人思政理论水平的基础上，通过教学目标、教学内容、教学模式及评价体系等方面的整体改革，促进英语课程思政整体建设水平的不断提升。