提升初中物理学科教学效果的方法

◎ 海南省海口市遵谭中学 吴岳良

从小学进入到初中之后，学科课程体系变得越来越复杂，尤其是新加入的物理学科，需要引起师生的共同关注与重视，因为其对学生的未来发展具有深远影响。

一、初中物理教学中面临的困境

在实际的初中物理学科教学中，教师一方面需要客观认识到教学中面临的困境，另一方面则应当根据教学困境，采取针对性教学策略，这样才能不断提高教学效果。从现实来看，当前初中物理教学面临的困境主要有以下几点。

1.学生欠缺主观学习兴趣和动力。当前初中物理学科教学所面临的首个困境是学生在主观上缺少对物理学科的学习兴趣和学习动力，这导致他们在课堂学习中积极性较低，不愿意主动思考和探究，教师在课堂上容易出现“孤掌难鸣”的冷场局面，极大地影响了教学效果。

2.物理教学与生活脱节。初中阶段的物理较为简单，并且很多教学内容与现实生活存在直接的联系，这既考虑到了学生的认知规律，也希望能达到学以致用的效果，让学生能够利用物理知识解释、解决生活中的相关问题。但在物理教学中，与生活脱节的情况较为明显，教师未能帮助学生建立起物理学习与现实生活之间的联系，未能达到学以致用的教学效果。

3.物理知识过于抽象。与语文、政治乃至于数学学科相比较，物理学科更为抽象，这会给学生的物理学习带来很大的阻碍，不少学生一开始对物理学习充满信心，但是一段时间之后，就会因物理知识过于抽象而产生较大的学习压力。这不仅限制了教学效果，还使学生对物理的学习兴趣逐步降低。

4.忽视了实验教学的重要性。在物理学科的学习中，实验的地位十分重要。如通过实验能够印证物理理论知识、展示物理现象，引导学生对物理形成直观、形象的认知，加深学生的学习记忆，培养学生的科学动手能力等。但在实际教学中，一些教师认为实验费时费力，比较侧重理论教学，忽视了实验教学的重要性，影响了教学效果和学生的发展。

二、提升初中物理学科教学效果的策略

针对当前初中物理学科教学中面临的困境，教师应当加强教学探索，不断改进、优化教学策略，克服教学中存在的问题，提高教学效果，促进学生的发展。

1.注重课堂导入的设置，激发学生对物理学习的主观兴趣和动力。进入到初中之后，学生才开始正式接触物理学科，所以初中物理的知识都是较为简单和基础的，适合学生的认知发展规律，并且可以帮助学生解释和应对生活中的物理现象，使学生能够更好地自主应对生活。更重要的是，通过这些看似简单的物理知识，能够让学生形成正确的物理观念和对待科学的客观思维，使其能够在日常的生活中学会用科学的眼光来看待、分析各种事物。不过从以往的初中物理教学实践来看，由于物理学科较为抽象和复杂，所以学生物理学习的兴趣和动力并不强，极大地影响了教学效果。为了应对这一教学难题，教师应当注重课堂导入，用趣味化的课堂导入来激发学生对物理学习的主观兴趣和动力，从而提升教学效果。

以“阿基米德原理”的教学为例，教学中如果教师一开课就直切教学主题，向学生教授阿基米德原理的物理知识，学生易感到枯燥和无聊，无法取得理想的教学效果。而如果教师能够把握学生的心理，在开课的时候设置一个课堂导入，向学生生动讲述阿基米德的人物故事和阿基米德原理的发展历程，这样可以吸引学生的注意力，让学生将身心完全集中到教学中来，对物理知识的学习充满兴趣。课堂氛围活跃起来后，教师再逐渐导入正式的物理知识教学，就可以使学生在不知不觉中参与到物理知识的学习和探索中来。只要学生主动参与和配合教学，便能够大大提高教学的效果。

2.开展生活化教学，强化物理教学与现实生活之间的联系。如上所述，初中物理教学的知识内容都是较为简单和基础的，且往往与生活实际息息相关。这不仅可以帮助学生利用物理知识更好地应对现实生活，增强学生的生活技能，同时还可以更加有效地培养学生良好的科学思维，让学生学会以科学的眼光和思维去审视生活中的一切事物。但在实际的初中物理教学中，部分教学内容可能会显得过于抽象和宏观，看似与学生的生活没有直接的相关性，这显然就会阻碍学生形成科学思维，降低教学效果。为此，教师应当根据具体的教学内容，强化物理教学与现实生活之间的联系，突出物理学科知识的生活化特性。

3.合理应用信息化教学技术，降低物理知识的抽象性。物理学科的知识具有较强的抽象性，这是导致一部分学生对物理缺少学习兴趣，且教学效果、学习成效不高的主要原因。对于初中学生而言，他们的思维发育还未成熟，对直观、形象的事物思维能力较强，但抽象思维较弱，因此他们在学习物理的过程中难免会遇到一些阻碍。为了降低物理知识的抽象性，让学生产生学习兴趣，有效理解和吸收物理知识，教师应当在物理教学中加强对信息化技术的合理应用，借助信息化技术的优势，为学生更加直观、形象地讲解物理知识，使学生可以更加轻松和高效地进行物理学习，提高物理学科的教学效果。

如在“声音的产生与传播”的教学中，声音作为一种声波，人的肉眼根本无法看见声音，学生学习相关教学内容时感到十分抽象，难以真正理解其概念、掌握其性质。虽然在以往的物理课堂教学中，教师可以通过板书的方式为学生大致展示出声音产生与传播的物理过程，但是这依然会让学生觉得抽象且难以理解。而借助信息化技术，教师则可以相当直观、动态地为学生演示声音产生与传播的物理过程。如可以直接下载相关视频在课堂上播放给学生看；或是直接制作更加具有互动性的动画视频，根据教学讲解的需要，随意控制声音产生与传播的即刻状态等。这样一来，原本抽象的声音在学生的脑海中变得直观、形象了起来。在信息化教学中学生学习的注意力会变得更加集中，对知识的理解与吸收也会更加高效，教学效果得以显著提升。

4.重视物理实验教学，增强学生的科学操作技能。实验是验证、探索物理知识的关键手段，同时也是物理学习的重要途径，事实上相比于物理理论知识教学而言，物理实验教学更加重要。因为物理实验教学可以让学生自主探索物理知识，对知识的理解更加直观、形象，记忆也更加深刻，与此同时还可以有效增强学生的科学操作技能，这也是物理学科核心素养所追求的重要目标之一。为此，在实际的初中物理实验教学中，教师应带领学生开展物理实验，增强科学操作技能训练，激发学生进行科学探索的热情，全面提升物理学科素养。

在具体的实验教学中，教师同样需要合理应用信息化技术，通过信息化技术为学生多角度演示实验操作；或是根据教学需要，对画面进行放大、暂停或是调慢播放速度，为学生展示实验的关键性环节，确保学生可以正确掌握实验方法、技巧，正确、安全地进行实验操作。如在电路实验教学中，教师可以借助信息化技术，在大屏幕上展示实验中的各种用具、器件，讲解它们各自的名称、作用及使用方法。然后再按照实验流程，从各个角度向学生演示如何正确、安全地连接线路，确保学生可以正确完成实验操作。除此之外，教师还应当组织学生进行合作实验，详细分解实验任务，将每项任务分配到小组成员手中，并分别对其进行实验操作指导，让他们理解和掌握实验要点。在实验中增强学生动手实践和团结合作的能力，养成动手解决问题的习惯，乐于探索、热爱创新，用实际行动将想法变为现实。

除此之外，教师还需要根据实际的教学需求，进一步加强教学探索，不断改进和优化初中物理教学策略，从而让学生对物理学习产生持续性的动力，主动加强物理学习和探索，提高教学效果，帮助学生实现更好的发展。