小学英语趣味教学“四法”

◎ 江苏省海安市教师进修学校附属小学 胡佳丽

在传统的英语教学中，英语教师采用单一的教学方式使得学生对英语提不起兴趣，英语课堂自然也就毫无生气。为了改变这一现状，许多小学英语教师不断改进教学方法，为之付出了很多努力，大多卓有成效。笔者梳理后发现它们有一个共同点——激发学生学习兴趣。很多情况下，教师在激发学生英语学习兴趣时，都会想方设法让学习内容具有一定的趣味性。这样的思路是可取的，但是笔者还想再进一步改进，即站在学生的角度去想方设法让英语学习过程变得更有趣。小学阶段学生普遍具有喜欢模仿、好奇心强、好动等特征，但由于这一学段学生年龄较小，注意力无法长时间集中，这就意味着在实施趣味教学时，教师必须充分利用学生的优点，及时回避学生的缺点。如此扬长避短，才能够让趣味教学真正落到实处。所以，教师在进行教学时要把学生作为课堂的中心，考虑学生的兴趣，尊重学生的个性，灵活运用各种教学方式吸引学生参与到英语学习中来，全面提升学生各方面的能力。

教无定法，贵在得法。实施英语趣味教学也需讲究方法。好的方法能够让教学事半功倍，而不好的方法只会让教学事倍功半，但是要达到事半功倍的教学效果可并不容易。尤其是对于小学英语教学来说，一个认知能力还比较薄弱的学生要学习第二语言，若没有良好的教学方法支撑，那么趣味教学必然无法落到实处。真正以学生为本的趣味教学，需努力借助有效的情境去调动学习激情，需努力链接实际生活去让学生的学习内容变得更有趣，需尽量借助多媒体手段去吸引学生眼球，还需利用外国文化去拓宽学生的学习视野。下面笔者从四个方面来加以阐述：

一、借助有效情境，调动学习激情

教师教学方式的好坏决定了学生对所学课程是否感兴趣。为了激发学生的英语学习热情，教师可以将生活与课堂相连接，在课堂上设立与生活有关的情景，让教学变得生动活泼，从而吸引学生的注意力，激发学生英语学习的兴趣。目前，小学的英语教材考虑到学生的身心健康成长，特意将课文与生活相结合，通过简洁明了的话语和丰富多彩的插图让英语学习变得活泼起来。

在教材中，pig（猪）、car（小汽车）、banana（香蕉）等都是教学的内容，教材还结合学生最喜欢的如zoo（动物园）、park（公园）等游乐地点来丰富课程内容。由于这些在学生的生活中十分常见，且其英语表达方式非常有趣，学生学习热情空前高涨。小学阶段是建立正确三观的阶段，教材中对于日常礼貌用语进行了教学，例如sorry（对不起）、thanks（谢谢）等，能有效帮助学生规范行为。教材中虽然设立了相关语境，但是学生在学习过程中并未对其进行感知。所以，教师在教学过程中可以将教学内容与实际生活进行联系，帮助学生建立起相应的情景，充分将课堂生活化，让学生了解在生活中应当如何正确使用英语。这样的教学方式既能够锻炼学生的观察能力，又能够很好地扩大学生的词汇量。

学习情境与学习激情密切相关，好的课堂情境能够让学生的激情自然产生，而当学生有了学习激情之后，就会产生强大的学习动力，从而提高学生学习英语的兴趣。这对于小学英语教学来说是非常有意义的，因为英语教学除了要让学生积累基本的英语知识之外，还要引导学生在学习方法上打下坚实基础。所以对于教师而言，其中一项重要任务就是去创设有效的学习情景，充分激发学生英语学习的激情。如此通过内因与外因的有效结合，就可以激发起学生的英语学习兴趣。

二、链接实际生活，便学习内容更有趣

将生活与英语教学相连接，能够让学生所学的知识变得生动、具象。教师在教学时可以把生活中学到的知识融入到英语课堂教学中，通过把课堂与生活相连接，让学生主动去观察生活中的英语，感受英语的存在，从而达到学以致用的目的。教师在英语课堂上要尽量使用英语教学，即使学生在教学初期存在听不懂甚至是反感排斥的情况，教师也要保持耐心，坚持教学。教师通过与学生进行沟通解释，能够让学生及时了解这些课堂英语的含义，积累必要的英语知识。在课外，师生间的交流也可以尽量采用英语，例如打招呼、问好等，学生受到教师行为的影响，也会开始尝试用英语来交流沟通。教师还可以利用课前时间，鼓励学生勇于展现自己的英语水平，为学生搭建相应的展示平台。在学生胆怯时，教师要鼓励学生。比如教师可以组织课前五分钟的英语笑话或者英语故事，活跃学习氛围，激发学生的学习兴趣，这样既可以锻炼学生的英语口语能力，又可以培养学生的团队合作意识。

通过以上分析可以发现，在小学英语教学中，要想让学生的学习过程充满趣味性，学生的实际生活就是一个很有效的教学源泉。虽然在小学生的生活当中，与英语学习内容密切相关的事物并不多，但是学生的学习是具有迁移性的，学生在生活当中形成的趣味可以迁移到英语学习中来。将英语学习与学生的生活有效链接，不仅可以扩充英语学习的内容范围，还可以让学生感受到更多的学习乐趣。

三、借助多媒体手段，吸引学生眼球

长期以来包括小学英语教学在内的学科教学都追求运用多媒体手段，小学英语本身具有一定的抽象性，要让小学英语的学习具有趣味性，那么就必须借助于多媒体手段，通过运用多媒体让英语学习更加吸引学生的眼球。这实际上是有效引导学生集中注意力的方法，而注意力的集中又是有效学习的前提条件。所以无论学习什么样的英语内容，都可通过多媒体手段的运用来集中学生的注意力。

学习要讲究眼到、口到、手到以及心到，这样才能更高效地进行学习。例如，在学习一个单词时，学生不仅要能够做到会读，还要做到会说、会写。在学习单词时，如果教师仅采用机械式的记忆方法，学生会觉得枯燥无味，无法有效记忆所学知识。因此，教师可以将多媒体教学引入课堂，将教学内容通过图片、动画、音乐等方式展现在学生面前，小学阶段的学生对于动画兴趣浓厚，注意力很快就集中在多媒体课件上面，通过这种寓教于乐的方式，学生能够心情愉快地进行学习。如此，课堂氛围也变得轻松活泼起来。在学生完成学习后，教师还可以利用多媒体开展游戏的方式，帮助学生巩固所学知识，引导学生检验自身的知识掌握程度。

教师在运用现代教学手段的时候，需要关注多媒体手段本身的呈现方式，比如说图片要精彩、视频要生动且具有一定的交互性等。但与此同时应当注意到，教师所做出的这些努力并不是为了让这些多媒体手段出彩，而是应当让这些多媒体手段成为学生学习的推动力，成为有效的教学辅助手段。只有当多媒体辅助工具能够有效促进学生学习的时候，这些多媒体手段才是有意义的。事实证明，一旦达到了这样的效果，那么学生的学习就处于有效的状态，这个有效当然包括有趣味性，即英语学习是有趣的学习过程。

四、利用外国文化，扩宽学习视野

英语语言具有一定的文化性，其更多地承载着英语国家的风俗民情，传递着英语国家的传统文化。对于小学生来说，这种传统文化的学习可以拓宽学生的视野，丰富学生对语言文化的认识，这实际上也就是英语学科的人文所在。不同民族、不同国家间的风俗习惯和风土人情各不相同，教师可以在课堂上为学生介绍相关的背景知识，这样不但能激发学生的学习兴趣，还能够拓展学生的视野。例如，教师可以向学生介绍感恩节、复活节等西方国家的传统节日，或者是向学生介绍西方用餐礼仪等。

大量的教学经验表明，在小学英语教学当中，借助具有文化性的素材，学生不仅可以更加高效地学习英语知识，还可以从中体会到乐趣。学生会发现原来英语学习不只是背诵、默写单词，在英语学习的过程中还可以了解到很多精彩的故事，感受到英语国家的文化（这实际上也就是对学生原有的文化认知形成了补充）。这样的感受对于学生来说是充满趣味性的，有了这些趣味性学习过程的驱动，他们会产生一个持久的学习动力，而正是因为这种动力的存在，学生的英语学习就变得更加持续，学生也能够得到充分的发展。

总之，对于小学英语教学来说，教学方法并非是一成不变的，教师可以根据学生的实际情况，灵活地进行调整，或者是另辟蹊径，探寻其他的教学新模式，为其他教师的教学提供借鉴。