浅谈初中英语阅读教学中文化背景知识渗透策略

任晓华

摘要：新课程标准要求中学生必须要具备一定的跨文化交际能力。而作为符合中学生的英语学习特点的课本，其内容设计十分丰富，其中所包含的故事语境十分有趣，是一种非常有效的为初中学生提供地道的英文学习的载体和途径。基于此，本文就从中西方文化的差异分析和对比入手，結合当前初中英语阅读教学现状和不足，来详细分析一下如何更好的在初中英语阅读教学中渗透相关文化背景知识的教学策略。

关键词：文化背景;初中英语;核心素养;西方文化;文化差异

引言：

通过英文教材的阅读教学，能够有效的增加初中学生的英文单词积累量，锻炼初中学生的英语语言表达能力，还可以有效的帮助初中学生了解西方文化，熟悉西方的各种文化环境以及特色思维方式，帮助学生形成更完善的英语文化认知思维。并且，通过课堂教学，能够实现对中学生的英语文化的重要的渗透教育，为学生的英语能力素养发展奠定重要的基础。

一、英语教学中文化背景知识渗透的现状与不足

1、教师重视程度低，渗透方法单一

由于文化相关的内容对于中考来说，并不在考试范围内，导致很多师生都认为文化背景的学习并不重视，师生在日常的英语教材内容教学过程中也不太重视文化。文化背景的渗透教育更多是教师在课前兴趣导入或者情境建设的时候稍微会有所涉及。但是，文化背景的深入学习十分匮乏，甚至，由于英语专业知识的讲解的繁琐，很多学生干脆就抛弃了没有考试价值的文化背景深入学习，英语课堂学习全是“干货”。如此，英语文化的渗透教育便越来越无立锥之地。

2、中外文化差异过大

要知道，中西方由于巨大的地理等条件差异，导致东西方文化差异十分巨大，甚至天差地别。如此，也导致英语教学十分困难。例如，东方文化的语言表达方式和西方文化中的语言表达方式存在巨大差异，东方人讲究委婉、含蓄，而西方文化则宣扬开放、外向、直接，如此，也造成了语言表达方式存在巨大差异。甚至，如以写信为例，中国文化习惯于寒暄、铺垫许多没必要的内容，而西方人则更偏向于一语中的，简单的问候之后，就直接切入正题。在不同的文化环境下，导致东西方的思维、思想、信念等也存在巨大的差异，如此种种，英语学习的障碍难以清除，学生的英语文化学习也难以获得有效进步。

二、初中阶段实施英语文化教学的有效途径

1、引导学生把握中英文文化差异，不断向学生渗透英语国家的文化背景知识。

教师必须要时刻保持一个清醒的认知——学生才是英语课堂教学的主体。但是，教师同时也要清楚一点，初中学生毕竟年龄小，思维简单，且社会经历不同，导致初中学生的学习能力会差距较大。比如，有的家庭条件比较好的孩子，会早早接触英语外教或者甚至已经设身处地地在国外生活体验过，这些学生在全方位的英语环境中，其英语素养必然是比较好的。但是，还有部分学生，他们只是通过影视剧、新闻等一起其他渠道，通过虚拟的内容，了解到西方人的生活方式，那么，其对于英语语言以及其背后所包含的文化环境的感悟体验必然是比较浅显的。因此，在英语教学方案设计之前，教师需要结合班级学生的具体英语学习水平以及英语素养，整合班级学生的年龄特点、认知能力、英语学习水平、英语爱好等，科学设计英语文化与英语课堂教学融合的英语文化教学方案。

2、教师自身要不断挖掘教材、拓展词汇量、提升知识结构水平，增加文化内涵。

要知道，语言本身也是伴随着时代的发展而发展的。教师作为英语文化教学渗透的主导者，必须要跟上时代发展的步伐，不断学习，提升自我，并根据教育理念发展，随时调整自己的知识结构，完善自己的知识体系，结合教材内容，及时引入新的文化知识内容，丰富自己的文化认知体验，并不断增加自己对中西方文化差异的敏感度，进而为学生提供更为高效的文化渗透教育，培养学生更佳的文化交流能力。

例如，西方婚礼喜欢白色，西方人认为白色代表“纯洁、天真、无暇”，很多西方婚礼，会选择白色婚纱，这也是我们近代西式婚礼常见的现象。但是，中国传统文化却认为白色在除了洁白、清白等意义之外，还有一种死亡的象征，民间会把葬礼称为“白事”，葬礼上，人们身着白色孝服，挂白幡，表达哀悼之意。还有如“龙”，在东方文化里，龙凤呈祥、龙骧麟振、龙的传人、龙飞凤舞、龙马精神……“龙”代表着吉祥、神圣、帝王、敬畏。但是在西方文化里，“dragon”十分凶猛可怕，是凶狠、灾难、残忍、邪恶的代表。由此可见，中西方的文化差异之大，因此，在差异巨大的文化背景之下，教师必须要保持自身的学习力，不断学习，不断充实自己，才能保证为学生提供更为丰富的文化渗透内容。

3、挖掘对话和阅读中蕴含的文化信息。

初中英语阅读教学中，英语教材作为最基础的文化渗透和教育教学开展的载体，也是教师渗透文化背景知识的主要载体。对此，英语教师在课堂上，需要结合教材，从教材出发，不断深挖教材，对教材中的文化背景知识进行挖掘，并适当的引入相关影视剧、英语新闻、对话片段、音频文件、英文图书等，捕捉英语教材阅读文本以及对话文本等背后蕴含的文化深意，展开深入讲解，加深学生的文化认知和文化理解能力，以文化沁润学生的心灵，促使学生爱上英语学习，提高英语阅读理解能力。

结合外研版初中英语教材来看，其中就包含很多可供教师拓展开发的文化内容，如西方国家的宗教信仰、地理风光、风俗习惯、体育文化、建筑特色、饮食习惯、民族节日、历史演变……教师可以借助教材内容，适当的引入一些更有趣的教学辅助素材，如利用多媒体等，为学生寻找与教学内容相关的英文音视频文件，更够更好的帮助学生了解西方文化特色，实现文化教学拓展。例如，对于大部分初中学生而言，英语学习只要学进去，就可以发现其中是非常有趣的。如在学习“Wonders of the world”一课的时候，就会了解到有非常多的非常令人震撼的世界奇迹。如奥林匹亚宙斯巨像、罗德岛太阳神巨像、巴比伦空中花园等，教师还可以结合教材内容以及语法学习要求，引导学生结合这些世界奇迹背后的故事、文化等知识点，引导学生深入学习课文。如教师可以从奥林匹亚宙斯巨像入手，引导学生了解西方的宗教文化，以及古希腊神话等，使学生深入了解西方文化的起源，进而对西方文化的中的宗教、信仰等有更为深刻的理解，并促使学生在学习西方文化的过程中，对中国的佛教等文化进行对比，引导学生感受中西方文化的差异，拓展学生的文化视野，培养学生的民族文化自豪感。除此之外，教师还可以利用多媒体，为学生播放一些纪录片，带领学生直观的感受世界奇迹的震撼之美，引导学生感受西方文化。

三、结语

总而言之，中西方文化之间的差异是客观存在的，而文化作为语言的灵魂，是英语学习必不可少的环节，也是促进学生的英语素养发展提升的重要支撑力量。教师在英语阅读教学中，必须要关注文化渗透教育，适当的利用相关文化背景知识，实现英语阅读教学的拓展延伸，提高学生的英语核心素养。

参考文献：

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