高中物理高效课堂的构建策略

山东省胶州市第一中学 刘 硕

随着新课改的发展和素质教育的推行，当代学科教育及教学更加关注对学生思维能力的培养，旨在推动学生的全面和综合发展。对高中阶段物理学科教育及教学来讲，任课教师应该基于学生的实际学习情况和发展现状，进行创新性教学模式和教学手段的探索及尝试，激发和调动学生的物理学习兴趣及积极性，使学生充分感受到物理学科的学习乐趣和学习成就感。

一、当前我国高中物理课堂教学的现状

（一）高中物理学科教育及教学理念落后

当前我国很多高中学校在物理学科教育及教学开展过程中仍然沿用传统的教学模式，任课教师习惯于通过“灌输式”和“填鸭式”的方式进行教学，学生长期处于被动学习状态下，缺乏对知识的灵活应用意识，只会一味地死记硬背。长此以往，不利于学生物理成绩的提高和综合素养的有效培养，也很难使学生对物理学习产生兴趣。传统的教育及教学模式不利于新课程改革及素质化教育的推行，需要任课教师进行教学理念的突破性转变，以不断提高物理教育教学的效率和质量。

（二）学生缺乏对物理学习的兴趣

高中阶段物理学科教学内容较为抽象和复杂，理论性知识和实验操作技能知识较多，需要学生具备一定的逻辑思维能力和想象创造力，同时需要学生积极调动自身的计算能力和推理能力。但是受到传统教育教学模式影响，很多学生缺乏自主思维能力，难以准确理解抽象性的物理学科知识，从而逐渐对物理学科丧失了学习兴趣。

（三）学生的主体地位未能得到确立

随着教育及教学理念的创新发展，以学生为主体的课堂教学逐渐兴起，确立学生在课堂教学中的主体地位显得尤为重要。但是当前我国高中物理学科教育及教学受应试教育的影响，加之高中物理知识的繁复性，课堂教学的时间较为紧张，很多任课教师一味地追求教学进度，忽视了课堂教学的趣味性和引导性，使学生在课堂教学中的主观思维未能得到有效的调动与发挥，学生在课堂教学中的主体性地位未能确立起来。

（四）师生之间缺乏密切的沟通与交流

高中阶段物理学科知识内容和教学任务较为繁重，很多任课教师在课堂教学中都将绝大多数的时间用在知识理论的灌输和讲解上，缺乏与学生之间的互动交流，导致课堂氛围较为沉闷无趣，学生的学习效率和学习兴趣不高，只是一味地记忆任课教师所讲解的内容，缺乏自主思考和反思总结的意识，与任课教师之间缺乏必要的交流互动。

二、高中物理高效课堂构建的重要意义及作用

所谓高效课堂，主要指教育及教学开展的效率能达到较高水平。简单来讲，高效课堂就是以有效教育及教学为目标，高效率地完成有关教学任务并实现教学目标。在高效课堂的开展中，学科教育及教学的效率、质量、成效等都得到了最优化和完善化的构建，任课教师及学生在减少时间投入的前提下，能收取和获得最优的课堂效益。对高中课堂教学的评价与衡量标准首先是学生对有关学科知识的掌握程度，学生的学习能力及综合素养培养情况；其次是教学投入与教学成果的对比，能实现教少学多；再次是任课教师与学生能否在课堂教学中实现有效的沟通与交流，从而实现相互的情感交流。高中物理学科高效课堂的构建，能有效促进课堂教学质量和教学效率的提升，其重要价值和主要作用体现在以下两个方面。

（一）有利于激发学生物理学科学习的兴趣

高中物理高效课堂的构建，有利于对学生物理学科学习兴趣的激发。传统的课堂教育及教学模式中，学生的主体性地位未能得到有效确立，学生缺乏自主思考的空间和机会，学习状态较为被动，缺乏物理学科的学习兴趣和热情。高中物理高效课堂的构建，则可以根据学生的实际学习情况和学习需求进行教学内容、形式、手段的灵活调整，突出学生的课堂主体地位，有效激发学生的物理学习兴趣和思维能动性，提升课堂教学效率。

（二）有利于提升高中物理教育及教学成效

高中物理高效课堂的构建，有利于提升高中物理教育及教学成效。传统课堂教育及教学模式较为枯燥乏味，难以使学生在抽象复杂的知识教学中长时间地集中精神，学生缺乏物理实践能力和思维能力。高中物理高效课堂的构建，更加关注学生的个体差异，以更加直观的方式引导学生对抽象的物理知识进行深入理解，综合提升学生的学科素养及能力，提高课堂教学的效果。

三、高中物理高效课堂构建的策略

（一）加强生活情境在高中物理课堂教学中的应用

高中物理是一门较为抽象和复杂的学科，给学生的深入理解带来了一定的困难，使学生容易对高中物理的学习产生厌倦和抵触心理，进而影响课堂教学效率和质量的提升。对此，任课教师可以从“物理源于生活，生活践行物理”的理念出发，加强生活情境在高中物理课堂教学中的融合与应用，激发学生的学习兴趣。

例如，在高中物理《自由落体》一课内容的教学中，任课教师可以通过高空坠物危害人们人身安全的现象，引导学生理解其中蕴含的物理知识；也可以组织学生进行“抛硬币”的活动，使学生感受从不同高度扔下的硬币，其落体的过程及结果的不同。最后，引导学生正式开始关于自由落体知识的学习。

（二）加强实验教学，提升学生的综合能力

物理是一门实践性学科，很多理论知识都来源于实验验证，实验的直观性和生动性也可以有效激发学生的学习兴趣，使其不断去发现、观察、总结和解决相关的物理问题，全面提升自身的综合学科素养及能力。在当前很多高中物理的课堂教学中，任课教师认为实验教学会占用和耗费课堂教学时间，从而不愿进行实验教学。因此，任课教师可以在课堂教学中将分组实验教学和演示实验教学的形式融入其中。

例如，任课教师可以按照班级学生的实际情况，将其划分为若干个实验合作小组，引导学生进行自主实验，充分观察实验的现象及结果，实验完成之后，每一小组可以指派一名学生为代表，总结实验的结论，将实验中的现象及问题进行表述。最后，任课教师根据学生所提出的问题进行引导性教学。

四、结语

总而言之，物理任课教师应该不断进行教学模式和教学方法的创新，针对性地解决和完善传统教学模式中所存在的问题及不足，科学合理地进行教学内容、教学形式的规划设计，不断激发和调动学生的物理学习兴趣和热情，加强师生及生生之间的沟通交流，通过各种先进的教学手段来提升课堂教学质量，构建以学生为主体的现代化高效物理课堂，全面提升学生的综合学科素养及能力。