趣味作业之初中信息技术“电子档案袋”作业的管理

林晶晶

（福建省平潭第一中学，福建 平潭）

信息技术课程教学是初中生必须掌握的一门课程，使用信息技术对学生的作业进行管理是教师在信息技术课上实现有效教学的重要途径。教师在教学中要创新信息技术作业管理形式，使用“电子档案袋”的新型作业管理方式，对学生的信息技术作业进行动态管理，有助于提高信息技术教学质量。新课标对初中信息技术教学提出具体要求，提倡发展学生自主学习和探究学习的意识。信息技术作业的管理和设计是教师落实这一教学要求的重要途径。信息技术作业的设计要凸显“以生为本”的教育理念，以巩固学生的教学知识和提高学生的信息技术应用能力为主要目标，让学生在信息技术的学习和实践中感受到学习的成就感。信息技术课程与其他学科最大的不同在于信息技术课需要学生在电脑上进行操作，教师在对学生的作业管理和评价中要采用更有效的方式。

一、信息技术课中的传统作业管理方式

（一）使用U盘管理作业

在传统信息技术课上，信息技术教师对学生的作业收集多采用U盘拷贝的形式。这种作业管理方式需要教师花费大量的时间到每个学生的电脑上进行上传操作，如果学生在规定时间没有完成教师布置的作业，或者学生在完成作业的过程中需要教师的帮助和指导，教师的作业拷贝工作就需要花费更多的时间。教师通过U盘对学生的作业进行收集后，还要在自己的电脑上重复打开，然后进行修改、评分、评价和反馈。U盘虽然方便携带但容易感染病毒，教师在对学生的作业进行查看时需要花费时间，一旦学生的作业发生丢失或者损坏，只能让学生再做一遍。在信息技术课程中使用U盘进行作业管理不是很方便[1]。

（二）使用共享目录管理作业

除了U盘拷贝，教师通常还会使用共享目录对学生的作业进行收集和管理，这种文件管理只需要学生把自己的作业拖拽到共享文件中，缩短了教师收集学生作业的时间。但文件共享每个人都能查看、修改别人的作业甚至直接删除其他学生的作业。容易发生学生抄袭作业或者恶意篡改别人作业的情况，不利于教师对学生作业完整性地保存和对学生作业的批改和反馈。

（三）电子邮件法

学生通过电子邮件传送作业不受时间和空间的限制，学生在完成作业后可以随时把自己的作业以电子邮件的形式发送给教师。但电子邮件对发送的内容限制比较多，电子邮件不支持发送大容量的作业，邮件发送的速度也比较慢，而且经常有邮件丢失的情况发生。学生在使用电子邮件发送作业时还会出现找不到自己的作业在计算机中的存储位置或者发送错误的情况。

二、“电子档案袋”在信息技术作业管理中出现的问题

（一）教师对“电子档案袋”认识不足

信息技术教师对“电子档案袋”的理论知识和实际操作方法不够了解，对这种作业管理和评价的系统知之甚少。学校对信息技术教师使用该功能的培训力度不足导致教师在使用中只会运用“电子档案袋”的评价功能，对学生作业的自我评价功能和反省功能的重视不足。部分信息技术教师把“电子档案袋”当作存放学生作业的文件夹，不能很好地使用“电子档案袋”对学生的作业进行评价和指导。学校要加强对信息技术教师的培训，加强对教师使用“电子档案袋”的实践指导。

（二）教师的教学精力有限

“电子档案袋”的使用需要教师花费时间和精力对学生的作业进行查看和评价，还要引导学生对自己的作业进行自我评价。教师在评价结束后要对作业完成情况不好的学生进行专项辅导，引导学生查漏补缺，这需要教师投入大量精力。对于一些信息技术课上比较重要的作业，教师还要寻找时间在课堂上对学生的作业进行集中点评，让学生学习其他同学作品中的可借鉴之处。如果班级中学生数量较多或者教师代课的班级数量较多，这对教师来说是一项挑战[2]。

（三）师生直面交流的机会减少

“电子档案袋”的作业发布和评价都是在网络上进行的，教师对学生作业的评语和修改指导意见需要学生自己登陆进行查看，在一定程度上不利于师生之间的直接交流。学生的作业评价和管理需要教师看到学生的作业态度和学习情况，看到小组合作完成作业时的配合意识等，而教师通过网络是看不到学生的具体学习情形的。教师在进行信息技术作业的评价时一定要让学生在课堂上展示自己的作品，分享自己在作品设计和完成过程中的构思思路和遇到的问题以及自己解决问题的过程，教师要观察学生在展示作品时的语言表达能力和信息技术的使用熟练程度，学生之间相互提出问题并进行解答。这样不仅能提高学生的语言能力和质疑能力，还能锻炼学生的胆量。

三、“电子档案袋”作业管理的构建

“电子档案袋”是教师对学生信息技术作业管理的有效形式，教师通过“电子档案袋”可以实现对学生学习情况和学业进步的掌握，对学生的作业进行合理评价。学生在教师的评价中能看到自己的进步和不足，感受到学习信息技术的乐趣，获得成就感，师生之间的距离被拉近，从而形成和谐的师生关系。

“电子档案袋”本来是对学生进行评价的工具，能展示学生的学习情况和作业完成情况，教师通过“电子档案袋”能看到学生在学习中的进步，把学生所有的作品集合在一起，展示学生具有代表性的优秀作品。教师在信息技术课上可以利用“电子档案袋”中的信息管理系统对学生的作业进行收集和整理，妥善保存和管理学生的作业。

“电子档案袋”作业管理包括以下几个过程：教师打开“电子档案袋”网站，然后注册登录账号，设置教师登录的账号密码和教授的班级号，然后让每个班级的学生都实名注册一个账号，教师在系统设置中可以对学生的登录状态进行查看和允许，学生提交自己的注册信息后，教师对学生的注册信息进行审核。“电子档案袋”不仅为学生和教师提供了账号注册渠道，教师还可以在账号中创建任务，上传共享学习资源，如信息技术课需要使用的视频、图片、文字、音频、动画和各种PPT模板等，方便学生在进行WPS办公室软件学习和制作时选择并使用。教师在每个班级的“电子档案袋”中对学生的作业进行浏览、批改和评价，并给学生的作品打分，然后让学生登录进行查看。

学生在使用“电子档案袋”时要充分利用好“电子档案袋”的各项功能，在功能栏目设置好自己的资料、感受和作品，为了凸显自己在信息技术课上的优势，学生还可以设置一个自己的特色栏目。在上传作品时学生要注意标清自己作业的标题和方式，设置允许查看的人和是否允许恢复作品，然后定稿。这样其他学生就可以通过“电子档案袋”查看同班同学的作品以及教师的评语，还可以自主回复同学的作品，实现生生互动和师生互动。

四、“电子档案袋”管理作业在信息技术教学中的使用策略

（一）进行课堂作业点评

教师在使用“电子档案袋”对学生的作业进行批改时，能及时发现学生普遍存在的问题并及时与学生进行沟通。对学生在作品中完成比较好的地方进行表扬，对学生完成不好的地方提出具体修改意见和建议，还可以向学生展示优秀作品。学生登录“电子档案袋”后，就可以查看教师对自己和其他学生的作业评语，让学生一进入信息技术课就有事可做，养成良好的课前习惯。

比如，初中闽教版八年级下册信息技术课上，教师在布置第一单元“开源硬件初体验”作业时，以设计无线报警器为例，让学生利用micro:bit硬件和make code编程设计一个超温报警器，对学生作业设计中的micro:bit传感器的使用方法和控制程序的编程、无线通信和报警设备的设计过程和整体完成情况进行评价，对学生在程序编程的错误操作提出修改意见。教师还可以设置展示一部分优秀作品，让学生点击查看并学习，这些和学生的生活联系密切，能使学生全面进步。

（二）设置分层作业

教师在“电子档案袋”的协助下看到学生在信息技术课学习中的不同学习差异，分析学生的学习情况，确定分层任务。在作业布置时根据学生不同的学习能力进行分层作业布置，让每个学生都能根据自己的学习情况选择自己能完成的作业，教师要把握好作业的难易程度[3]。

比如，在闽教版八年级下册信息技术课上，教师在对第二单元“体验物联网”中设计校园气象站作业的布置中，教师可以根据班级学生的学习情况进行小组分层作业布置。对于小组中基础程度不好的学生，教师让学生收集气象站资料，其余一部分学生进行水分传感器测试，剩下一部分学生将蜂鸣器接入扩展板，然后进入物联网发布气象信息。学生在小组合作中发挥自己的能力，完成小组信息技术作业。

（三）实现学习作业评价多元化

教师在对学生的信息技术作业进行评价和交流的过程中，不仅可以对学生的作业进行评分，还可以利用评语让学生了解自己在作业完成过程中的不足和闪光点，通过教师评语激励学生继续学习，不断提高自己的信息技术操作技能。在使用“电子档案袋”的过程中为学生展示自己的作品，为实现学生间和师生间的有效交流提供了平台。学生在互相查看作品和教师的评价中相互借鉴和学习，交流学习信息技术的经验和心得体会。在作业的评比中提高学生完成信息技术作业的积极性和能力，促使学生在做作业时更认真，实现作业形式的创新和内容的更新，提高学生的创作能力和作业完成效率。教师在对学生的作业进行管理和评价的过程中，能及时发现学生在信息技术课上知识的掌握情况和学生作业的不足之处，然后调整自己的教学计划和教学进度，提高信息技术课的教学质量。

“电子档案袋”对学生的作业进行管理和评价是信息技术教师进行作业管理的新尝试，对学生信息技术学习的积极性和学生作业的合理评价起到促进作用。教师在对学生的信息技术作业进行管理和评价时要注意让学生学会查看教师评价，学习其他学生作品的长处，利用“电子档案袋”促进学生在信息技术课上学习的进步和掌握信息技术的操作方法，提高学生的信息技术实践能力。