初中音乐鉴赏教学中的美育研究

周 莹

（潍坊市实验学校，山东 潍坊）

音乐教学可以说是审美教育的重要载体，在初中音乐教学中有意识地融合美育元素将会极大地促进初中生的审美认知能力和审美意识的形成。教师在开展音乐教学活动的过程中，最为主要的工作便是引导学生发现美，开发、强化学生的审美意识，教授学生如何欣赏周围的美好事物，将音乐和实际生活相互融合起来，以此为基础提升学生的审美高度，满足其艺术素养成长需要。同样地，美育工作是教授学生发现美感的重要教育活动。审美教育可以帮助学生更好地感受身边的美好事物，对于学生的深层次发展来讲，其促进作用显著，因而可以说审美教育和音乐鉴赏的融合具有重要的价值。所以本文将会从多种角度着手，分析初中音乐鉴赏教学中美育元素的融合策略，以求能够为相关人士提供借鉴和参考。

一、美育的内涵

因为长时间受到应试教育理念的影响和限制，在学生的成长中，几乎绝大多数的时间都被放在了校园生活当中。现在和以前，家长以及教师普遍认为对于学生来讲，学习才是最为重要的，因而仅仅关注学生对各种知识的记忆情况和理解情况，这与我国关于“推动艺术教育以美育人、以文化人”的观念是相互背离的，忽略了对学生的内心成长需要的审视和分析，并未充分弘扬中国精神和传统文化。审美教育则是针对学生成长过程中，除却思想教育和品格教育以外的教育活动，是获取知识以外的教育方式。需要明确的是，在初中音乐教育当中，如果学生仅仅具备充足的知识储备，却没有形成足够健全的人格意识的话，那么学生所学习的各种知识转化成为的智慧也不会给学生的成长和未来发展带来正向促进作用。审美是能力，和其他学科相同，需要系统化的教育才能够全方位提升学生此方面的能力，助力其成长和发展，每个人都有追求美好事物的权利，并且美好的事物是无处不在的，只是许多人无法有效地发现美好，因为并非每个人都具备良好的审美能力。审美教育可以让学生更为接近艺术，从而形成对艺术的深刻认识，最终形成对艺术的独特理解，甚至是自行创造艺术，从艺术的角度认识生活当中的每个角落，用艺术的思维审视现实生活当中的问题并予以解决。初中音乐教学当中的美育，首先需要做到的就是让学生认识、理解音乐当中的优美情境，其中的主要原因是学生的审美能力相对薄弱，不明白应该如何欣赏音乐，因为初中生并未形成完整的情感认知能力，对音乐学习的认识也仅仅停留于浅层。审美教育在音乐教学当中的融合、应用可以帮助学生深刻地领会到音乐的艺术作用，进而让学生的心灵获得成长与发展，满足其良好的艺术素养的成长需求。

二、初中音乐教学中的问题

（一）学校方面的问题

就目前来看，绝大多数初中学校的教学仍旧将语文、数学、物理和化学作为中心，这将会极大地影响学生艺术素养的提升。因为在中考的时候，此类学科都是需要考查的重点内容，其应用是相当具体和广泛的，因而音乐教学的受重视程度自然也就相对较低，甚至在部分情况下还会被其他课程所取代，而并非将音乐学科当中的各种美好艺术元素展现给学生群体。学生根本不懂得应该如何去鉴赏音乐。习近平总书记在文艺工作者座谈会上强调：“追求真善美是文艺的永恒价值。艺术的最高境界就是让人动心，让人们的灵魂经受洗礼，让人们发现自然的美、生活的美、心灵的美。”由此可见，艺术教育与学生的思想是相互衔接的，对学生的鉴赏教育便是对习近平总书记讲话的有效响应，切实、有效地推动现代初中音乐教育的改革发展是迫在眉睫的工作，但是部分学校并未形成良好意识，混淆音乐教育和音乐鉴赏的概念，导致工作难以正常展开。

（二）学生方面的问题

目前来看，初中生对音乐学习的态度可以被概括为以下两种，分别是积极学习和被动学习。前者通常对音乐保持有相当高的兴趣和积极性，在课堂当中不仅会仔细听取教师讲解的知识，而且还会自行思考相应的音乐知识以及各种问题。在进行乐器的实际操作的时候，会积极、主动地进行练习、探索，同时在部分情况下还会尝试自行理解、领悟音乐知识的深刻含义。被动学习的学生在学习音乐知识的时候基本需要依托教师的压力，在遇到问题的时候，基本不会自主思考解决。此种类型的学生无论是对自己喜欢的音乐，还是对自己不喜欢的音乐，都不会尝试着去认识音乐的深刻意义，这对于其审美意识高度的提升而言，影响是巨大的。

三、初中音乐鉴赏教学中的美育策略

（一）引导学生发现美、感悟美、理解美

初中音乐教学和学生的审美教育相互融合的目的是帮助学生发现美、感悟美和理解美，明确如何进行审美鉴赏，助力学生艺术素养高度的提升，满足其深层次成长需要，促进学生形成较高的艺术素养，这是现代初中音乐鉴赏教学的重点工作。教师有必要摆脱传统教育理念，积极促进学生发现美的能力，以此为基础，促使学生成为独立发展的审美个体，为其成长和发展提供坚实的支撑作用。教师应该充分应用各种探究性、创造性教学活动，正确地引导学生，引导其积极地审美，助力学生自主地学习、自主地审美。与此同时，教师还应该积极地应用自主学习能力以及合作学习能力相互融合的方法给学生提供接受美的机会，助力学生发现美的能力的提高，让学生可以成为发现美的个体，这样才能够切实有效地促进学生的成长与发展。

例如，在带领学生鉴赏人教版“《动物世界》片头曲”的过程中，教师可以先行让学生在课堂教学前进行自主聆听，自行欣赏相应的歌曲，以此来形成对歌曲的美感的深刻感受和认识。教师可以让学生聆听《动物世界》片头曲的优美旋律，而后结合旋律去深入聆听，去猜想《动物世界》呈现的各种情境，让学生用心去感受，用心去聆听，以此来发现音乐作品中的美好。此后，教师便可以利用《动物世界》的相关视频来进行教学。教师为学生播放相应的视频，从视觉和听觉这两个方面着手刺激学生，让学生以团队形式进行深入讨论，欣赏音乐作品的艺术特色，助力学生发现美、感受美并理解美，教授学生应该如何行之有效地发现音乐作品的深层次内涵，为其成长提供坚实的支撑作用。

（二）挖掘教材当中的审美元素

音乐作品当中均充满各种各样的美学元素，教师可以将教材作为基础支撑，充分挖掘教材当中的美育元素让学生欣赏，教授学生如何发现生活当中的美好。在生活当中，欢快的音乐节奏往往能够给予人们动力，使人兴奋、放松，但是不容忽略的是，低沉的音乐节奏会导致学生陷落到悲伤当中。教师可以重点强化学生对音乐作品节奏、力度和旋律的掌控，进而便可以有效地考量学生对作品的欣赏能力和洞察能力，促使学生用更为敏捷、锐利的眼光感受和体验，引导学生获得更为深层次的发展，有效地感悟到音乐作品当中包含的深刻内涵，切实、有效地激发学生的想象，丰富、充实学生的知识储备，促使学生充分领略音乐模式和音乐内容，更为有效地领悟音乐当中包含的美育元素。

例如，教师在带领学生鉴赏《万马奔腾》的过程中，就可以通过此首歌曲挖掘素材当中的音乐之美，以此为基础，为学生提供熏陶教育，给学生提供相应的教学帮助，引导学生感悟音乐的美好，让学生获得更为深层次的发展。教师可以让学生认真且仔细地聆听马儿奔跑的声音，让学生通过聆听的方式自觉构造相应的画面，增强学生的审美认知能力，满足其核心素养发展的需要。引导学生在聆听的过程中感悟万马奔腾场面的宏大、壮观，同时体会音乐作品结合各种各样的乐器所展现出的音乐美，引领学生走入生活当中，将自己的艺术素养应用在自己的生活当中，以发展的眼光来看待各种事物。与此同时，教师还可以积极地为学生挖掘素材，为学生提供更为深入的审美教育，以此来帮助学生明确如何鉴赏音乐作品。

（三）寻找音乐文字当中的艺术元素

音乐是作者情感的表达，其曲调可以是跌宕起伏的，也可以是平缓悠扬的，而文字则是更容易被人们理解的表现模式，其直观程度更为显著。在普通的音乐教学当中，教师仅仅引导学生如何去演唱歌曲，如何学习对乐谱的认识以及各种有关音乐的技巧方法，但是因为对音乐的理解存在局限性，因而会导致对音乐知识的学习受到影响，甚至会影响学生的艺术素养的形成。而教授学生感悟、领会音乐当中文字的意义，可以更为有效地强化学生对音乐知识的整体应用。

例如，在带领学生鉴赏人教版歌曲《火把节》的过程中，需要明确本首歌曲所表现的是云南地区的少数民族的重要节日，因而在教学的时候，教师需要全面且具体地讲解歌曲当中呈现的少数民族的习俗以及风景，其中民歌当中的风景不仅仅是山、水和树木等静态景色，更有少数民族人民在火把节时候的庆祝场景，这都是本首歌曲隐藏、延伸的内容，通过对其解读可以让学生更好地认识到当地的民俗风情，进而形成良好的艺术认知能力。

总而言之，无论是音乐教育，还是美育，均是现代艺术的组成部分，而艺术则是抽象的，每个人对艺术的理解都或多或少地存在不同，所以初中音乐教师有必要积极地推进鉴赏教学的创新、优化，寻找更为符合学生成长的新型教育方案。