农村中学劳动教育校本资源的开发和利用

张泽鹏

（渭源县田家河中学，甘肃 定西）

农村中学由于位于农村，具有大量优质的大自然教育资源，能够为劳动教育提供有力支持。农村中学应当充分利用既有优势，积极推动劳动教育校本资源的开发，建设相应的校本课程，在实践中落实劳动教育，引导学生在劳动实践中实现综合素养的全方位发展，真正做到五育并举。

一、农村中学劳动教育校本资源的开发

（一）农作物资源

与城市中学相比，农村中学的劳动教育具有大量的优质资源，其中农作物资源正是最基础也最关键的资源。农村中学生身处在大自然环境之中，长期与各种农作物相伴，能够真实见到各种不一样的农作物。对农作物资源进行充分挖掘，将农作物资源纳入农村中学劳动教育校本资源中，引导学生在劳动学习与实践中认知各种家乡常见的农作物，了解各种农作物的生长习性、播种要点等。

（二）农具资源

农具同样是农村中学校独有的校本劳动教育资源。和城市中学生相比，农村中学生在成长和生活的过程中往往能接触到各种农具，其中既包括传统、原始的农具，也包括现代化、机械化农具。将农具纳入农村中学劳动教育校本资源中，引导学生结合实际生活经验对各种农具进行研究，并将一些农具的使用方法与劳动生产相结合，形成理实结合的劳动教育模式。

（三）农耕园

农耕园是开发农村中学劳动教育校本资源的重要方式。借助农村中学的用地优势、农业生产优势等，深化学校与当地种植户的合作，建设农耕园，能够让农耕园与校园有机融合，给农村中学劳动教育创造独具特色的校本资源。将学生常见的农作物如西瓜、草莓、麦子、稻子、高粱等种植到农耕园中，并让学生亲自到园中去感受、实践、理解，为劳动教育的有效落实提供重要支持。

二、农村中学劳动教育校本课程的建设

据实而言，农村本身就具有很多劳动教育方面的资源，针对农村中学而言，劳动教育校本课程的建设就要对这些资源予以有效运用，将其整合归纳，在一定方法的运用下，建立起相应的校本课程。具体来说，就需要从以下几个方面着手，把握科学的原则和方法，体现出个性特色。

（一）依托学科教学，传授劳动技能

在农村中学劳动教育校本课程的开发建设中，依托学科教学传授劳动技能是基础任务，是保障劳动教育得到有效落实的重要手段。以农村中学实际情况为基础，充分考虑农村自然条件、地方农业发展情况等因素，合理设置劳动学科课程目标、内容等，将契合地方特色与学生成长发展需要的劳动技能适当融入其中，引导学生在校本课程中实现有效学习与实践，掌握劳动技能的理论方法和实践要点。将各种农村农业生产、生活实践相关的劳动技能融入劳动教育校本课程内容中，强化整个课程的系统性，引导学生系统化地对劳动产生正确认知和理解，将劳育和智育、德育、体育、美育等放到并列、统一的水平线上，同时确保学生在系统化的学习与探索中有效理解和掌握各种劳动技能。

（二）彰显个性特色，开展劳动实践

劳动教育一定要落实到实践上，这样才能真正起到教育作用，促使学生掌握劳动知识与技能，养成热爱劳动的良好习惯，为学生的日后成长与发展提供支持及帮助。在校本课程建设背景下，劳动实践应当重点凸显课程特色，将农村中学特色与农村自然资源特色、地方农业特色等进行紧密结合，在劳动教育课程中设计适合学生且能凸显相应特色的劳动实践活动，引导学生在多样化、趣味化的劳动实践活动中综合进行脑力劳动与体力劳动，培养相应的劳动习惯，让学生在实践中真正形成热爱劳动、自觉接受劳动教育、掌握基本生活劳动技能的良好意识与习惯。

（三）挖掘劳动内涵，培育核心素养

新时期背景下，劳动教育不仅要关注学生劳动观念、知识和技能的发展，还要强化对学生劳模精神、勤奋刻苦精神、抗压能力、解决问题能力、创新创造能力等的综合化培育，践行素质教育任务。对农作物、农具、农耕园等农村中学劳动教育校本资源进行深度挖掘，深挖劳动内涵，进一步强化劳育和智育、德育、美育、体育等的联系，坚持贯彻“劳以寓情，劳以促学”理念，引导学生在个性化的劳动教育中实现个性化、综合化成长。

综上可知，农村初中学校应当对自身进行准确定位，借助农村、大自然的特色与优势探索合适的校本课程发展路径，从而在一定程度上抵消自身与城市中学在软硬件配置、师资力量等方面的差异。以农村大自然条件与地方农业发展情况为重要基础，合理开发和利用劳动教育校本资源，为农村中学劳动教育的有效创新与优化提供支持，提高劳动教育质量，深度践行立德树人任务，为学生成长提供有力引导、支持及保障。