耳边的教导

陈策 刘丹

作为父母，“指出孩子的缺点、问题与不足，及时地给出反馈和意见，纠正孩子的行为”，确实能帮助孩子更快地进步、学习和提高吗？答案是，不一定！甚至会适得其反！

相信每一个带孩子上兴趣班的父母，都有和我一样的经历。也许你还正是那个苦口婆心教导孩子的人。

故事笔记

晚上，我们一家人去附近上轮滑兴趣班。因为两个孩子以前都没有接触过轮滑，所以被安排在零基础的启蒙班学习最基本的轮滑技巧。和我们同班的还有一个男孩和一个女孩，大概五六岁的样子。因为这个启蒙班是专门为零基础的孩子准备的入门课程，所以，课程内容都非常简单，教孩子做一些最基本的动作，比如穿上轮滑鞋以后在没有任何帮助的情况下练习直立、下蹲、原地踏步等动作。

女儿和儿子饶有兴趣地跟着葡萄老师学习。我不会轮滑，也对轮滑没有兴趣，可是我还是很有兴致地坐在场地边上，看孩子们学习老师的动作。偶尔女儿转过头找我们的时候，我都会张开双臂用力地挥手，和女儿默契地对视。那一刻真的很开心！不过，其他孩子的父母都没有像我这么觉得看孩子学轮滑非常有趣，他们要么低头看手机，要么索性走开去忙自己的事情了。

不知过了多久，我突然看到一位外婆站起来，冲着和我们的孩子一起上课的那个男孩大声地喊道：“毛毛，你上课要专心啊！不要乱跑。”原来男孩对场地边上的一个袋子很好奇，正想溜到场地边打开袋子看看里面有什么“宝藏”。在外婆不停的督促下，男孩磨磨蹭蹭地回去上课了。其实这时候，我3岁的儿子早就不听老师的指令了，他正抓住场地边上的挡板，仰起头伸长脖子去看外面“精彩”的世界，结果被负责任的老师很温柔地“抓”了回来，像草原上狮子妈妈把自己顽皮的孩子用嘴叼着带回家一样，看得我哈哈大笑，觉得这画面可爱又温暖。

过了一会儿，一位年轻的爸爸在场外不太高兴地指点起自己的女儿，也就是和我们的孩子一起练习的那位小姑娘：“你滑的时候要走直线，不要斜着，来来来，快点给我滑直线！”爸爸对女儿的表現不太满意，觉得她练得不够努力，心思都放在和我的女儿一起嘻嘻哈哈地玩耍了，学习态度“不端正”。

女儿听了爸爸的话，满脸不高兴，嘟着嘴更不滑直线了，越滑越歪。其实，就学习态度讲的话，她可比我的儿子好太多了，我儿子已经在地上“爬行”，完全不肯滑行了。但我看见了，只觉得他特别可爱。

思考笔记

不知道为什么，我听见这两位父母的话感觉很不舒服，很有压力，但是仔细想想，又觉得他们说得好像都没什么错，指出孩子的缺点、问题与不足，及时地给出反馈和意见，纠正孩子的行为，确实能帮助孩子更快地进步、学习和提高呀！可是我又觉得，他们这么做，似乎又在干扰孩子的什么，至少是影响了孩子的学习兴趣和热情。

作为旁观者，听见他们的话我都会觉得不舒服，我想他们的孩子肯定会更难过吧！我们大人是不是应该学会更多地“闭嘴”，少居高临下地教导孩子呢？可是这样，很多父母又会感到疑惑：我们做父母，不就是应该教导、监督孩子吗？

所以，我的困惑是：究竟什么时候我们应该沉默，什么时候应该说话呢？又应该说什么样的话？用什么样的语气说话呢？

过犹不及的教育误区

陈策是非常细心的老爸，他在陪孩子学习的时候，还观察到了很多家庭教育中很普遍的误区—父母们对孩子频繁地“教导”。

可以确定的是，父母教导孩子如何做人或者做事的动机一定是好的。但是，动机好，结果却不一定好。结果好的另一个前提条件是教导的方式、方法要对。

对的教育方式、方法包括3个重要的方面：

场合—不要选择公开场合，要选择私密场合

在公开场合，包括操场、街道、餐馆、商店等地方大声教导孩子，无论初衷和意图多好，都对孩子有极大的伤害和副作用，有“当众行刑”的味道。有的父母在过马路的时候，对孩子大声说，甚至反复说“不要乱跑”的这种教导，会让周围人对孩子产生消极印象，觉得孩子不懂事。孩子自己也会产生社交焦虑，担心别人对自己产生负面评价，从而产生自卑心理。

在轮滑场地外大喊的外婆和在场外指点的爸爸，用意一定都是好的。但是这种在公开场合教导孩子的做法，会让孩子产生被羞辱的感受，连带着对正在进行的活动产生消极的情绪体验。多次有类似的体验后，孩子可能会出现厌烦甚至抗拒心理。这就是很多孩子对兴趣班不再感兴趣的一个直接原因。

对的做法是：在人少的地方，用只有二人能听见的声音，用简洁的语言，用温和的语气进行说明。如，把孩子叫到场地旁边，轻轻地提醒她：“今天课上你要多练习滑直线。”如果遇到特殊情况，比如有危险时，可以大声地提醒说：“注意，前面有人！”但是不能在任何场合都不管不顾地教训孩子说：“你怎么不听话啊！”“跟你说几遍了，怎么总是记不住？”总结起来就是：提前在家做好教育，关键时候在外面只做提醒。

频率—适可而止，过犹不及

有些父母认为，只要是出于好心和好意，多说有益，多说无妨。这是非常错误的教育理念，也是现代社会中很多家庭教育失败的根本原因—孩子不是缺少教育，而是被过度教育了。

人脑在短时间内可以加工信息的数量是有限的，就像电脑和手机，同时开很多程序就会卡顿，甚至死机。同时给孩子大量的说教、指令和要求，孩子的大脑是无法充分加工的，也会出现思维不畅、情绪崩溃的情况。

正确的做法是：事不过三。提醒两、三次就停下来。如果三次说明和提醒都没有效果，那就要坐下来，仔细研究困难点在哪里，换个合适的方式帮助孩子。

场外指导的爸爸，如果发现孩子没有滑直线，可以在休息的时候跟老师讨论，然后由老师统一指导孩子，而不是在老师指导的同时，增加对孩子的指导。这样会令孩子处于多重指导中信息过载、无所适从。

方式—肯定为主，占80%;批评指正为辅，占20%

很多家庭教育失败的原因是：父母看到孩子有进步、有成长的时候，会觉得“这是理所应该的”从而忽略过去。只在看到孩子做错的时候，才会特别关注、及时纠正。有研究表明，表扬和肯定，也就是积极强化才是孩子发展的主要动力，尤其是对刚开始学新知识技能的孩子、年幼的孩子、成绩不好的孩子、缺乏自信的孩子更是如此。

在零基础的初级轮滑班里，80%以上的指导时间，父母和老师要笑着对孩子说，这个动作完成得很好，刚刚这一段滑得很棒，你今天的课程有进步！20%或更少的指导时间，可以提醒和矫正孩子的动作。但是，实际上很多父母，也包括很多老师做不到这样的比例分配，甚至完全没有积极强化的意识。孩子在学习过程中体验到的主要是挫败感和羞耻感，丧失学习动力是必然的。

要想让孩子喜欢学习、乐于探索、快速进步，父母就要学会在合适的场合，积极强化为主，适当的指导纠正为辅，避免想当然地随时、随地、随意指导带来的消极后果。