如何在小学美术教学中融合民间美术资源

山东省聊城市莘县十八里铺镇中心小学 岳 苹

民间美术资源在小学美术教学中的融合，对促进学生身心全面发展有重要意义，因此教师应该充分挖掘民间美术资源，以此激发学生的学习兴趣，提升学生的审美力和创造力。

一、民间美术概述

中国民间美术是指由中国人民创作，以美化环境、丰富民间风俗活动为目的，在日常生活中应用并流行的美术。

艺术来源于生活，民间美术是所有民间手工艺品的统称，也是与风俗人情、人民生活相关的艺术门类。民间美术资源是在日常劳动、生活中形成并升华的，呈现出千姿百态的形式，如，刺绣、京剧、剪纸、石雕、泥塑、木板年画、皮影戏、印染等。民间美术资源广阔而丰富，厚植巨大的文化内涵，在形式与内在方面有显著的特点。在表现形式方面，色彩绚丽、多姿多彩、形态万千，如，京剧脸谱、刺绣绣线；在文化底蕴方面，蕴含工匠精神、敢于冒险挑战、和谐统一等特点，如手工艺品。

二、小学美术教学中融合民间美术资源的意义

民间美术是一切美的来源，也是历史的活化石。小学美术教学中融合民间美术资源有利于注入传统艺术观念和人文思想，引导学生形成正确的美术观，培养核心素养，并能够丰富美术教学的内容。小学生身心发展尚不成熟，对感官性较强的事物易产生好奇心理，课本教材所能承载的内容是有限的，学习效果会在很大程度上受到自身兴趣的影响，如果兴趣不足，学习的积极性也就不高。民间美术形式美、色彩美的特点可以有效激发学生的学习热情，对美术学科产生持续学习的动力。而且小学生的创造能力不同于成人，受到客观事物的限制少，更容易打破规则和瓶颈，民间美术内在美、文化美的特点有助于升华情感，奠定文化基础，指导学生创造美的事物，树立科学价值观。在小学美术课程中将这些资源利用起来，可以让小学生加深认识和理解，这就为民间美术和传统文化的传承保护打下了坚实的基础。

三、小学美术教学中融合民间美术资源的应用策略

民间美术资源为优化小学美术教学提供丰富的素材，小学美术教师的任务是尽可能开发民间美术资源，挖掘资源中蕴含的特点，利用鲜丽的色彩、丰富的文化、手工操作的特点和与生活息息相关的特色，将多种多样的民间美术资源融入到美术教学中。具体的应用策略有如下几点：

1.在教学中利用民间美术色彩激发学生的学习兴趣。

兴趣是学生生活学习的动力源泉。小学阶段是学生认识世界的萌芽时期，各学科都将教学重点集中在如何激发学生的学习兴趣和自主发挥主观能动性方面。小学美术课是必修艺术教育课程，是学生接受美学教育的重要渠道，对启迪智慧、陶冶情操、促进身心全面发展具有重要意义。因此，教师应该充分利用小学生的学习特点，通过融合民间美术资源，利用民间美术资源色彩绚丽等特点，引导学生探索“美”、理解“美”、认识“美”，从而对美术学科产生兴趣、共鸣和认同感，从而优化美术教学效果。民间美术资源中有很多绚丽多彩的形象，符合小学生猎奇心理，很容易吸引学生的注意力，教师在教学时，可以选取有可爱动物、艳丽花纹等图案的装饰品或者衣物，让民间美术资源浓厚的色彩给学生带来视觉冲击，刺激学生继续探索事物的内在美，帮助学生身临其境感受美术的魅力，领悟多姿多彩的生活智慧。

例如，在学习“春天的色彩”一课时，首先，教师立足春天主题，利用民间美术油纸伞资源，将伞面中的色彩融入到教学中。民间手工艺品油纸伞配色多种多样，花纹纷繁复杂，伞骨配合着伞面可将明媚的图案表现出来，利用多种颜色绘画交织成绚丽图案。图案包括暖黄的太阳、清绿的嫩草、娇粉的花朵等春天元素，让学生瞬间如感受到春天的怀抱，进而对民间油纸伞的制作产生兴趣，进入学习状态，为探索“春天美”、理解“美术美”、认识“生活美”创造情感基础。其次，教师拿出著名的渔船伞、文明伞。伞面上绘制有各种小清新图案，需要注意的是，图案颜色的选择以淡绿色、暖黄色为主。教师把纸伞发给学生，鼓励学生亲手摸一摸五光十色的花线、绚丽多姿的伞面，引导学生表达对春天的感受，让学生思考“春天还有哪些颜色”“心里最幸福的事情是什么”“同学们还见过哪些事物，上面印有色彩丰富的油纸伞”等问题，以此帮助学生将春天的色彩与美的感受联系起来，引导学生将美术与美进行融合。最后，教师为学生讲解油纸伞文化。通过明快的线条让学生感受春天万物复苏时的快乐，用和谐的色彩让学生体会人与自然的统一关系，用精细的做工让学生感受生活中的美好。总之，通过油纸伞文化中的色彩刺激，调动学生的求知欲，引导学生与春天鲜活的生命力产生情感共鸣，激发学生学习兴趣和热情。

2.在教学中深化民间美术文化培养学生美学素养。

小学美术课是基础教育阶段的重要学科，主要核心价值是从娃娃抓起，培养孩子的美术素养，感受我国博大精深的文化内涵。民间美术资源丰富而深刻，具有巨大的文化底蕴，因此，美术教师应该利用民间美术资源，深化美术中蕴含的文化，以此进一步优化小学美术教学效果，提高学生的美术素养，增加文化竞争力。如泥塑、剪纸、对联等资源在表达形式上都有自己独特的文化语言，离开文化内核，便失去了存在的意义和价值。教师在美术教学时，应引导学生观察表现形式和手法的多样化，明白美术不仅要用“眼”看，更要用“心”去感受，优秀的民间美术资源要平衡构图、构思、色彩、点线面之间的关系，更要蕴含丰富的文化内容。通过了解美术资源背后的文化意义，表达自己对美的感受，提升学生的美术素养。

例如，在“梦中的远航”一课中，教师应重点将具象的美术作品与抽象理想联合起来，为学生搭建艺术感受桥梁，激发学生的远航梦想。首先，教师组织充满神秘色彩的主题创造活动，将学生分为若干小组，以“探索海洋”为主题，鼓励学生利用民间剪纸这一美术资源，剪出各种海洋元素的美术图案，如轮船、水手、珊瑚、海洋动物等，再将剪出的图案拼在模板上，完成美术作品；其次，每组选派代表，详细介绍自己组的美术作品，教师再向学生讲解剪纸中蕴含的工匠精神和寓意美好的文化内涵，接着利用多媒体播放真实的海洋世界，通过对比分析帮助学生揭开海底世界的神秘面纱，加深对海洋的印象；最后，引导学生思考海洋文化，将美术的探索精神与远航梦想联系起来。教师选择一幅美术作品，通过介绍海洋元素的剪纸图案，引导学生了解背后蕴含的航海故事以及先人对海洋的探索精神。作品中蓝色纸板背景代表的是浩瀚大海，小船反映的是郑和远航的故事，背景中点点浪花则是一路披荆斩棘的难关，作品上方贴上一轮红日意味着我国追求睦邻友好、人与自然和谐统一的坚定信念，剪纸的大红色则寓意着美好的祝福。在感受美术作品背后隐含的文化的同时，能够帮助学生树立正确的价值观，深度理解梦想的意义，让学生以美学为翅膀，放飞远大梦想。

3.在教学中融合民间美术特点提高学生的创造能力。

小学生对好奇的事物喜欢亲身体验，处处“亲力亲为”，他们不满足于看一看或者摸一摸，而是要自己动手做一做、试一试。教师可以少讲理论知识，多给学生创造实践机会。比如鼓励学生学习“系鞋带”、“写春联”、“做泥塑”等。在实际操作时，学生会切实体会实践的过程，掌握美术技巧，学会如何创造美感强的作品，进而提高创造能力。创造是学生自我发展的内在动力，每个小学生都有强烈的创造欲望。小学美术教学更应该注重提高学生的创造能力，而民间美术资源中有许多简单、易操作、创造力强的艺术，教师可以鼓励学生自己动手，进行创作。虽然学生的创造技术和表现水平并不高超和娴熟，但是他们有真情实感，可以突破思维定式和框架套路，自然而然地体现童年生活的真善美。教师需要注意的是，对学生真实流露的情感要及时把握，因势利导，让学生无拘无束尽情发挥创造力。

例如，在教学“圆圆的世界”一课时，教师梳理知识与技能目标，指导学生观察生活中圆形物品的特征，感受圆的柔和、优美、活泼，引导学生对圆产生基础认知，同时将民间刺绣这一美术资源融入到教学中，让学生在实践过程中感受圆的规律和特点，圆形是刺绣难点，也是刺绣中必学的基础课。教师需要指导学生在实际操作过程中，掌握技巧方法。首先，教师提供两套准备：一套是正常绣针，16支纱线或者毛线；另一套是型号较大绣针，48支纱线。然后，让学生分别使用不同绣针和绣线进行刺绣活动。在实际操作过程中，学生发现，较大绣针和较粗绣线配合使用更容易绣出圆形，而另一组则易出现断线、脱针、打结等状况。另外，刺绣时针距要短，否则会出现“鸡爪子”形针迹。最后，教师提出启发性问题，鼓励学生针对圆形世界，自由发挥想象力。总之，教师提出启发性问题后，便不再干涉学生创作，让学生将答案通过刺绣形式表达出来，同时阐述理由，教师因势利导，帮助学生在实践中感受圆形的包容、和谐、统一的特点。

4.在教学中开发民间美术资源鼓励学生弘扬文化。

小学美术课与民间美术资源的融合为课堂注入了鲜活的血液和活力，也为发展民间传统文化创造传播媒介。教师组织学生走入生活，零距离接触身边的美术作品，感受中国传统文化和民间艺术，在真实环境过程中，升华情感，形成将传统文化发扬光大的社会责任感。

例如，在学习“动物朋友”这一课时，教师充分利用民间美术资源的优势，鼓励学生自己挖掘身边的美术资源，自由选择载体和传播媒介，展示各种动物，一方面呼吁大家关注动物、保护动物；另一方面加深对中国文化的印象，了解各种民间艺术的社会效益，进而有效传播文化。首先，教师与学校沟通，开展以“我的动物朋友”为主题的校园创作大赛，比赛要求不限形式展现各种小动物形象，创作时间以学期为限，作品需要展现作者对生活的态度。学生可以在课上或者业余时间完成作品，期末考试结束后，安排专门时间评比优秀作品，获奖作品在全校师生面前进行展览，同时向社会公开展示。其次，教师引导学生走入生活，近距离观察小动物的形态、特点以及生存现状，同时带领学生参观民间戏剧、皮影戏、汉画、风筝制作、年画等学习基地，鼓励学生选择自己喜欢的美术资源进行创作，并指导学生完成比赛作品。最后，鼓励学生详细介绍作品的创作思路和感受。蓉蓉用皮影戏表演猫鼠大战，呼吁动物间和谐相处；团团选择制作老虎的年画，号召保护野生动物；可可将小鸟画在风筝上，希望鸟儿自由飞翔。学生在表述过程中，相互交流对动物的态度、对生活的观察，增强了社会责任感。总之，通过主题活动，学生对美术课有了不一样的认知；美术不仅局限于纸笔绘画，也可以有许多表现形式；美术的学习目的是美化生活，也是传播正确价值观，人们在关注多样化的民间美术资源时，也会对具体的美术内容产生兴趣。另外，在组织大赛的过程中，学生彼此交流创作意见，更易加深对生活态度的理解。通过优质“攀比”，学生会努力创造美好生活，同时学校也营造了浓厚的美术学习氛围，促使学生养成传播传统文化的良好习惯。

结束语

综上所述，民间美术资源为小学美术课注入了新鲜的活力和动力，教师应该深刻理解民间美术的特点，挖掘民间美术的形式美和内在美，将民间美术与美术学科充分融合起来，从而提高学生美术的核心素养，进一步提升美术教学质量。