信息技术与初中化学教学融合的思考

广西壮族自治区钦州市第六中学 陆小妹

随着我国教育体制的不断改革以及新课程改革不断深入推进，越来越多的教育教学方法与技术逐渐应用于课堂教学中。初中是我国义务教育的重要阶段，也是我国教育事业的重要组成部分，更是学生学习生涯承上启下的关键时期，初中阶段是学生形成学习思维、养成良好三观、为后续学习奠定坚实基础的关键时期，对于学生成长发展具有重要意义。化学是初中教育中的重要学科，受到化学学科特点、学生年龄成长阶段以及其他多方面条件的影响，当前我国初中化学教学效果较为一般。信息技术作为一种新兴科学技术，已经在我国诸多行业领域中得到了广泛应用，极大地推动了所应用行业的发展，将信息技术与初中化学教学相融合，具有重要价值和意义。

一、初中化学教学中存在问题分析

虽然近些年来我国教育事业得到了长足的发展，初中教育教学水平显著提高，但不可否认的是，当前初中化学教学中仍存在一定的问题与不足，降低了化学教学的效率与教学质量水平。文章本部分将对初中化学教学中存在的问题进行分析阐述。

1.学生学习兴趣不足。

兴趣是最好的老师，对于学生而言，对学科充满兴趣和热情进行学习，能够显著提高学习的效率和效果，提高学习的积极性和主动性。学生学习兴趣是影响学生课堂学习效果的一个重要因素，当前我国许多初中学生对于学习化学的兴趣不足，主要有两个方面的原因：一是化学学科本身学习难度较大，需要学生具有较强的逻辑思维与抽象思维能力，学生在课堂学习过程中容易遇到多种不同困难问题，打击学生学习的信心，进而影响到学生学习化学的兴趣与热情。二是受到应试教育模式的影响制约，初中教师与学生家长往往更加关注学生学习成绩的提高，忽视了学生综合能力的培养与发展。初中化学课堂中教学理念老旧，导致课堂教学过于死板，制约了学生创新意识、创新能力的发展，阻碍了学生全方面成长发展，并打击学生学习化学的兴趣，降低了学生学习化学的主动性和积极性。

2.传统教学模式制约。

在我国新课程改革深入推进的背景下，初中化学教学工作也随着发生了变革，素质教育理念逐渐全面彻底落实，素质教育理念能够推动学生全面综合发展，为学生未来学习、发展、成长奠定良好基础。但当前初中化学课堂教学中，大部分化学教师仍然采用传统的教学模式与方法，在课堂中以口述板书的“填鸭式”教学为主，将自身作为课堂教学的主体，忽视学生主体地位与作用，灌输式的教学方法不仅会导致课堂教学氛围枯燥，降低学生学习的积极性和主动性，也会降低课堂教学的效率和效果。

3.教学评价不足。

对于学生而言，及时获得教师对自身的评价能够帮助学生更好地进行后续学习，了解自身存在的不足，激发自身学习化学的热情与主动性。但目前初中化学教学中，许多教师忽视了教学评价活动，在课堂教学以及学生学习后，教师并未及时对学生的学习情况进行评价，不仅无法帮助学生了解自身学习存在的问题，帮助学生掌握所学习的知识内容，也无法激励学生。因此，对于初中化学教师而言，需要根据实际教学情况积极主动评价学生，鼓励学生发挥主观能动性，提高学习效率和效果。

二、初中化学教学中信息技术应用价值

1.有利于激发学生学习兴趣。

传统化学教学中，课堂教学较为枯燥，趣味性不足，在传统陈旧的教学理念与教学思想的影响下，教师与学生难以积极热情地投入到化学课堂的教学与学习中，学生甚至可能产生一定的学习抵触情绪。利用信息技术进行授课，将信息技术融入化学课堂中，教师能够帮助学生从微观角度对相关知识内容进行分析，潜移默化地影响和改变学生对于世界与事物的认知，激发学生学习化学的兴趣以及对于化学知识的探索欲，提高课堂学习效果。

2.有利于提高化学实验教学效果。

实验是初中化学教学中的主要内容，也是教学的主要方式，化学实验教学不仅能够有效激发学生学习的兴趣和热情，还能够提高学生的实践能力，帮助学生深入理解化学概念与反应原理。但在实验过程中，部分实验仪器设备操作较为复杂，具有一定危险性，并且在反应过程中会产生一定有毒有害物质，并不适宜在初中化学课堂中进行展示和演示。在面对此类化学实验知识时，学生往往难以准确理解和掌握，容易遇到困惑问题。在此情况下，教师合理科学地应用信息技术，能够直观展示化学实验的现象，并帮助学生构建化学知识体系，提高化学实验教学效果。

3.有利于突破重难点知识。

初中化学学科知识本身学习难度较高，而重难点知识又是学生最难以掌握的知识内容部分，重难点知识相对而言更加深奥晦涩难以理解和掌握，也是教学中的重点，是学生提高学习成绩，构建化学知识体系的关键。传统的初中化学课堂教学中，教师难以有效地针对重难点知识内容进行教学。将信息技术与初中化学教学进行融合，教师能够利用网络上丰富的教学资源，对重难点知识内容进行逐步分解，帮助学生攻克难题，使学生能够灵活地将不同知识点进行串联，帮助学生构建化学知识体系。

三、信息技术与初中化学教学融合应用分析

信息技术在初中化学教学中的应用，具有诸多优势，能够显著地提高初中化学教学的水平，帮助学生掌握相关知识内容，推动学生全面发展。但是对于初中化学教师而言，不能盲目地在教学中应用信息技术，只有科学合理地将信息技术与教学相融合，才能够发挥出信息技术的作用，提高教学效果。文章本部分将对信息技术与初中化学教学融合应用进行分析研究。

1.明确教学目标，搭建教学平台。

教学目标的明确性将会直接影响初中化学课堂教学的效果，教学目标对于教学活动的开展具有指导性作用，在课堂教学活动开展前，教师必须要结合多方面因素确定教学目标，需要对学生学习基础、学习状态、课程知识内容难度等进行综合分析，从而有效地应用信息技术，将信息技术融入课堂教学中。同时，教师还需要根据化学教学目标以及学习需求科学合理地选择教学方法，使学生成为化学课堂教学与学习的主体。信息技术在初中化学教学中的应用，一大优势体现在其能够搭建相应的教学平台，使化学教学实现随时随地教学，摆脱教学的时间限制与空间限制，信息技术能够将化学知识内容进行整合，以软件应用程序的形式存在于网络云端或是移动设备中，学生能够通过智能移动设备或是网络进行在线学习，利用课余时间学习重难点知识，从而帮助自身掌握相关知识内容。

例如，在进行科粤版九年级上册化学教材第三单元课题3《燃烧条件与灭火原理》教学时，教师可以利用信息技术，提前告知学生教学的主要知识内容，使学生能够在课堂教学前进行充分预习，从而提高课堂教学的效果以及学生学习的效果。同时，教师可以利用信息技术，构建云课堂平台，将所需要学习的知识内容传输至云课堂中，使学生能够随时随地进行学习，帮助学生掌握知识内容，提高教学的效果。

2.丰富教学内容，整合教学资源。

互联网作为飞速发展的信息技术之一，已经成为了社会生产生活所必不可少的技术，互联网上拥有海量的化学教学资源，能够作为初中化学教学的补充与延伸。初中化学教师在教学过程中，需要利用互联网丰富教学内容，引导学生利用网络收集相关资料，帮助学生形成正确的网络学习观念，使学生能够通过网络进行高效学习。同时，学生利用互联网收集知识内容资料，能够在激发自身学习兴趣与热情的同时，拓展自身知识面，丰富自身所掌握了解的知识内容，有利于推动学生全面发展成长。

例如，在学习《金刚石、石磨和碳60》时，教师可以将班级内学生分成不同小组，分配小组任务，让每一个学习小组在互联网上查找相关资料，了解金刚石、石磨与碳60之间的联系、区别、性质、用途，同时要求各个小组在组内安排每一位学生的任务，将所收集的资料进行分析和展示，并对其他小组资料展示成果进行评价。将互联网应用至初中化学教学中，教师能够引导全体学生参与到教学活动中，使学生充分感受到化学学习的趣味性，在帮助学生掌握相关知识内容的同时，提高学生收集资源、分析资料的能力，并顺应信息时代下人才培养的需求。

3.创设教学情境，营造积极氛围。

信息技术在教学情境创设方面具有显著的优势，合理的教学情境能够激发学生学习和探索化学知识的热情，提高初中化学教学的有效性。初中阶段的学生正处于活泼好动、充满好奇心的时期，在课堂教学中，学生往往难以长时间保持专注，集中注意力。在此情况下进行教学，教学效率与教学效果势必会受到一定影响。因此，教师需要利用信息技术，创设出与课堂教学相关的教学情境，吸引学生注意力，营造积极活跃的课堂教学氛围，为学生创造良好的学习环境，提高课堂教学与学生学习的效率与效果。

例如，在科粤版九年级下册《常见的酸和碱》一课的教学过程中，面对全新的化学概念与知识，学生可能存在无法理解与掌握的情况。在此情况下，教师可以融合信息技术进行教学，利用信息技术创设相应的教学情境，通过电子白板与多媒体展示的方式，向学生展示生活中所常见、常用的液体，并引导学生思考依照生活中的用途，分析不同液体的酸碱性。通过设置问题的方式，将学生带入至相应的课堂教学氛围中，激发学生自主思考，从而在提高课堂教学效率的同时提高课堂教学的效果。

4.多元教学方法，突破重点知识。

我国信息技术的不断发展，使得其在教育事业中应用范围不断扩展，推动了教学方法的优化与进步，以信息技术为依托的多种新型教学模式方法逐渐出现并应用在课堂实际教学中，例如微课教学模式、交互式白板教学模式等。初中化学教师在课堂教学中，可以灵活地选择应用不同的教学方法，开展教学活动。改变传统单一老旧的教学模式与教学方法，不仅能够有效地激发学生学习化学知识的兴趣和热情，提高学生学习的主动性和积极性，也能够同时根据学生的学习情况，针对教学重难点内容开展深入教学，帮助学生掌握重难点知识内容。教学方法的多元化，还能够在一定程度上推动初中化学学科教学的发展。

例如，在科粤版九年级上册《构成物质的微粒》的教学中，教学目标在于使学生理解和掌握分子与原子的概念，并能够运用相关概念对生活中所发生的部分现象进行解释。由于学生初次接触原子与分子的概念，且概念知识内容较为抽象，一般情况下，学生无法准确地掌握分子、原子概念知识内容，无法深刻领会“分子与原子都是构成物质的粒子，分子由原子构成”这一初级形式的化学概念。由于生活中无法通过肉眼直接接触和分辨分子与原子，因此学生在掌握概念时存在一定困难。在此情况下，教师可以改变教学方法，通过电子白板演示视频、动画、图片的形式，将分子与原子形态结构进行展示，使抽象概念具象化和形象化，帮助学生掌握相关知识内容。

5.改进教学评价，激发学生动力。

虽然化学学科学习的趣味性较强，但也具有抽象化较强、难度较大的特点，许多初中学生在刚开始接触化学学科知识时，充满热情和动力，学习效率较高，学习效果较好。但在长时间学习后，往往会因为学习难度较大、学习反馈不及时的问题导致其学习兴趣降低，影响到课堂学习与教学的效果。在此情况下，化学教师利用信息技术，能够在课堂教学过程中与教学后第一时间根据学生的学习情况对学生进行评价与反馈，通过表扬、鼓励等方式，推动不同层次学生更加主动积极进行学习。

例如，在科粤版九年级第五单元课题2《二氧化碳与一氧化碳》一课教学后，由于课程教学内容与知识整体难度较高，学生在课堂学习过程中势必会出现和呈现出不同层次的学习状态和学习水平。在此情况下，教师可以在课后通过云课堂的方式，第一时间将学生学习情况评价和反馈给学生以及学生家长，鼓励和表扬学生，激发学生的学习动力，并引导家长督促学生进行知识内容的复习和习题练习，帮助学生更加深入和牢固地掌握课堂中所学习的知识内容，提高教学的效果。

结束语

综上所述，在我国教育事业飞速发展，初中化学教学水平不断提高的背景下，信息技术在初中化学教学中得到了更加广泛的应用。信息技术与初中化学教学的融合具有诸多显著的优势与意义，文章对此进行分析研究，对初中化学教学存在的问题以及信息技术与初中化学教学融合的方式进行了全面阐述总结，希望能够帮助提高初中化学教学的效果和水平。