思维导图在小学高年级语文教学中的应用

江苏省扬州市江都区大桥中心小学 郭 莉

将思维导图应用于语文教学中，能够更好的启发学生的思维，思维导图以图文的方式向学生呈现，让知识更加直观和清晰。对于高年级的小学生而言，学习经验有所欠缺，教师有效的运用思维导图，可以让小学生的各项能力得到培养，当前思维导图教学受到了普遍的重视，其不但能够增强课堂学习效果，而且能够促进学生健康发展。

一、思维导图在教学中的作用和小学语文教学的现状

1.思维导图在小学语文教学中的作用。

随着素质教育的提出，教师对教学的高效性不断的加强重视，为学生树立自主意识并培养学生自主学习的能力。将思维导图运用在小学语文教学中，能够实现良好的学习效果。对于小学高年级语文教师来讲，需要掌握思维导图的方法，让学生能够树立起良好的学习意识。此外还可以将思维导图用于复习中，能够让学生清晰复习思路。教师引导学生结合学习内容绘制出思维导图，将各个知识点通过思维导图清晰的呈现，进而形成完整的思维导图框架，如此能够利于学生快速的掌握知识，并达到良好的学习效果。

2.小学语文教学的现状。

第一，教师的教学观念陈旧，教学模式单一。关于小学语文教学，教师不具备先进的教学理念，大部分教师都延续着过去的教学模式。在教学中以教师为主导，很难体现学生的主体地位。学生在学习上十分被动，也不具备学习的积极性，造成学习效果十分不理想，不能够顺利的达成学习目标。第二，学生不具备学习的自主性,缺乏明确的学习目标。小学生的自制力都较为薄弱，注意力经常不集中，由于教师的教学模式古板枯燥，很难吸引学生的注意力，而且课时都是有限的，因此学生不能充分的掌握知识，如此很难实现有效的学习。

二、思维导图在小学高年级语文教学中的应用方法

1.让学生养成快速解读的习惯。

新课标对语文教师提出了相关要求,教师要教会学生能够对文章快速的解读，并能理清思路，把握住关键点，并能够具备分析概括的能力。比如在讲解《少年闰土》的过程中，就可以采取快速阅读的方式，掌握故事情节中的人物，并对文章进行划分,理清思路后分析文章的结构，要求学生可以抓住文章的故事线索，如此也是思维导图的重要体现。将思维导图的框架构建完成后，学生就能够掌握文章的内容，并明确作者的中心思想。将思维导图应用于文章教学中，学生能够根据知识的框架快速的理清思路，增强学生学习的效果。

2.利用思维导图提高学生阅读能力。

对于小学语文教学而言，阅读是十分关键的教学内容，在阅读教学中有效的应用思维导图可以让学生深刻的领悟文章的内涵，并能够掌握文章中的关键信息。所以，教师需要制定出与教学内容相适应的思维导图方案,在思维导图的作用下开展阅读教学，提升学生的阅读能力。比如，在讲解《地震中的父与子》这篇课文时，教师在设计思维导图时需要结合文章的时间、故事情节、重点语句等重要信息。思维导图中要有时间线索，可以添加相应的分支表格，学生在阅读该篇文章的过程中把各个时间所发生的事件记录到相应的表格中，最后形成完整的导图。随着学生阅读完文章，导图也制作完成，导图中清晰地呈现了文章的故事走向,如此让学生深刻地领悟到了文章中所蕴藏的情感,并能够深刻体会文章中所传达的思想，进而提高学生的阅读效率。在教师的指导下，学生制定出了思维导图,把文章中的重要知识点都整合起来,进而实现最佳的阅读效果,进一步提高学生的阅读水平。

3.运用思维导图提高学生学习效率。

小学生逐渐的步入了高年级，语文知识的难度也随之增加了，所以，针对学生来讲，充分的掌握语文知识有着很大的难度。此种问题可以借助于思维导图进行解决，将思维导图的优势充分的利用起来，让学生更加容易的掌握语文知识，并让学生感受到语文知识无穷的魅力,进而更大程度的调动起学生学习语文的积极性。比如在学习《落花生》这篇课文时，学生不能通过花生的价值领悟人生的真谛，进而很难让文章体现出育人的效果，所以，教师可以结合文章制作出思维导图，再利用多媒体设备向学生呈现思维导图，并让学生进行观看。学生通过思维导图了解了花生的价值和生长环境,并深刻的领悟到了课文的思想和情感，进而更体会到了文章的价值和意义。通过思维导图还能够让学生学习作者的写作手法，进而收获更多的学习经验，在教学中有效的运用了思维导图，让语文知识的难度大大的降低，进而提高学习知识的效率，达到最终的学习目的。

4.利用思维导图理清课文脉络。

将思维导图应用于小学高年级语文教学中，可以辅助学生理清文章脉络，达到良好的学习效果。在思维导图应用中，学习内容通过结构图的形式向学生呈现，让学生能够掌握文章的层次，让学生真正的掌握知识。比如在学习《詹天佑》这一课时，文章主要讲述了我国著名铁路工程师詹天佑的伟大事迹，由他主持修建的京张铁路是第一条由我国技术人员所设计的，文章赞扬了詹天佑的爱国情怀和卓越才华，充分显示了我国人民无穷的智慧。第2、3自然段是文章中的重点内容，所谓的思维导图模式，就是将自身进行提炼，无需对段落进行划分再进行逐层分析，而是找出文章中的关键词，如此更利于学生理解和记忆。教师先让学生将文章大概的阅读一遍，再向学生提出问题:詹天佑在怎样的情况下进行铁路修建？在修建中遇到了怎样的情况?通过将关键的信息进行串联，学生快速的掌握了文章的中心思想，学生无需对各个段落进行总结以及结合意思对各个分段进行总结，学生只需要根据关键问题及词语就能够快速的掌握文章内容，进而达到梳理文章脉络的目的。思维导图能够让学生更好的理清文章脉络，学生能够通过理解对知识点进行记忆，进而达到良好的学习效果。

5.运用思维导图帮助学生梳理单元语文知识。

小学高年级语文教材具备着科学性，并且是严格筛选出来的，各个单元的知识点都存在着紧密的联系，所以教师可利用思维导图对语文中的各个单元的知识点进行梳理，让学生对所学知识进行全面的掌握。比如教师可通过思维导图把《鲁滨逊漂流记》与《汤姆·索亚历险记》等文章相结合，其一，对文章的题材进行分析，帮助学生对国外文学特点进行了解;其二，对主人公的经历和性格进行分析，掌握主人公的品质和内涵；其三，研究故事情节，要求学生对积极和被动两种情感进行比较；其四，对字词句进行整理，要求学生巩固基础，加强对字词的识记，掌握重点句子。再如在学习《鞋匠的儿子》《半截蜡烛》《爱如茉莉》这一单元的文章时，该单元的文章都各具特点，对此，教师在讲解该单元文章的过程中，有效的引导学生，并能够让学生真正的学会运用知识。教师必须充分发挥学生的主观能动性，通过运用思维导图培养学生分析和解决问题的能力，帮助学生能够做好该单元的总结。另外，教师可让学生自己动手绘制出这一单元的思维导图，学生在实践中不断的提升思维能力。在绘制思维导图的过程中充分的掌握语文知识，让学生掌握了学习技巧，进而让学生的学习能力得到了更好的培养。

6.通过思维导图，增强课堂师生间的互动。

在小学语文课堂教学中，教师与学生间缺乏有效的互动，学生的主体地位不能充分的体现。针对此种情况，教师就应该将思维导图充分的利用起来，进而促进师生互动，并增进学生对知识的掌握。比如，在教学《草船借箭》的过程中，教师先让学生对文章进行阅读，随后向学生提问：“课文讲述的是什么?”学生在思考问题的过程中，教师在黑板上列出文章中的关键词，再将存在联系的词语用直线进行连接，并对学生进行引导，最终绘制成一个完整的思维导图。思维导图让学生理清了文章的结构、中心思想等等，又掌握了人物的性格特点。在对诸葛亮和周瑜进行分析的过程中，教师向学生提问：大家更喜欢课文中的哪个人物?一些学生回答喜欢诸葛亮的足智多谋。教师又问：诸葛亮的足智多谋体现在哪里?教师让学生去寻找答案，此时学生观看黑板上的思维导图，并根据导图中的关键词很快的找出答案，进而让学生充分的掌握了这篇课文的内容。

7.利用思维导图实现教学的创新。

在过去的语文教学中，通常都是教师带领学生朗读课文，然后再分析出课文的中心思想，最终完成教学目标，此种教学方式尽管能够起到一定的效果，可是并不能让学生的学习能力得到更好的培养，更不能调动起学生的学习兴趣。然而思维导图能够让学生明确学习目标以及产生学习的兴趣，让学生的注意力更加集中，促进学生充分的掌握文章内容。所以，教师在备课的过程中，必须足够的了解这一课的内容，对课时进行科学的规划，保证教学中的各个环节有效的衔接，在课程开展前，要求学生利用思维导图掌握这节课的学习重点，并能够清晰学习的目标。利用思维导图将学生的兴趣更好的调动起来，并能够积极的参与到学习中。

8.明确教学目标。

思维导图可以培养学生的思维能力，激发学生的想象力。可是因为小学生都拥有着活跃的思维，往往在学习中偏离了主题，所以，教师在开展思维导图教学时，首先要确立清晰的教学目标，然后再开展教学活动，进而提升教学的实效性。与此同时，因为学生的学习情况都存在着不同，因此思维导图所发挥出的效果也存在着差异。教师必须结合不同学生的学习情况将学生分成小组，再设计出相应的思维导图，进而达到教学的效果。

9.利用思维导图帮助学生培养自主学习能力。

在开展教学中，教师与学生要形成有效的互动，可是目前很多教师仍以自己为课堂教学的中心，不重视学生的主体地位，学生在学习中处于被动局面，对达成教学目标十分不利，更不能提升学生的学习能力。所以，在开展小学高年级教学的过程中，教师要让学生养成自主学习的习惯，培养学生自主分析和解决问题的能力，转变教师在课堂中的角色。教师也可以将思维导图有效的利用起来，学生能够利用思维导图进行自主的学习，理清课文脉络，掌握重点和难点知识，进而帮助学生达到理想的学习效果，让学生的思维能力得到不断的提高，促进学生更好的发展。

10.通过思维导图，调动学生的学习动机及兴趣。

思维导图就是知识的结构网，具有清晰的路线，学生按照路线中的知识点突破一道道关卡，并强化记忆和理解，就能够获得更多的知识。其是思维导图学习的核心，对知识点进行归纳。思维导图以图文并茂的形式呈现，十分容易理解，能更好的调动学生的求知欲，激发学生好奇心，进而让学生产生学习动机及兴趣，推动学生能够饱含热情的投入到学习中。将思维导图运用于小学语文教学中，能让学生结合自身的情况不断的探究，收获更多的知识，逐渐的在学生脑海中形成完善的知识体系，拓展丰富的信息资源，让学习更具灵活性，有效的运用思维导图让学生的发散性思维、创新思维得到更好的培养。在语文教学中，老师必须将思维导图有效的利用起来，帮助学生更加深刻的探索和学习，调动学习兴趣，让知识得到内化，进而让学生的思维能力得到升华以及让知识得到迁移。

11.运用思维导图提高学生写作能力。

小学高年级学生已经具备一定的自我意识及独立意识，所以在开展小学高年级语文教学中，教师可将思维导图有效的运用，培养学生收集素材和分析的能力，进一步提升学生的写作水平。比如教学《围绕中心意思写》的过程中，教师可借助于思维导图进行审题，并围绕着某个字绘制出思维导图，比如“泪”这个字，可为激动的泪水、开心的泪水、痛苦的泪水，进而将“泪”的意义进行延伸，将各种灵感充分的记录下来，进而拟定出合理的主题。还可以通过思维导图来明确写作思路，让文章整体都能够体现中心思想，做到不偏离主题，从而保证写作质量。

综上所述，目前在小学高年级语文教学中应用思维导图具有显著的效果，不但利于拓展学生的知识，还能够促进教学活动的顺利展开。所以，小学语文教师要重视思维导图在语文教学中的应用价值，再根据教学内容以及学生实际情况制定出教学方案，进而实现最佳的教学效果，同时促进学生在学习中取得更大的进步。