生活化教学法在小学信息技术教学中的应用探究

山东省淄博市临淄区凤凰镇梧台小学 孙继清

随着时代的发展，计算机技能已经成为人们的必备技能。为提高学生的计算机水平，让学生紧跟信息时代的脚步，我国在小学阶段就开设了信息技术课。然而小学生思维能力以及基础知识水平有限，让他们真正懂得信息技术知识，并能灵活运用是一件非常困难的事。学习知识的本质就是让生活更加便捷，若无法学以致用，那么信息技术教学也就失去了其应有的价值。为此，教师需要搭建起生活与信息技术的桥梁，将两者紧密相连，如此，既能让学生懂得学以致用，又能提高信息技术的教学效率。

一、应用生活化教学法的重要性

在信息化时代，学生如果不具备计算机知识，那么未来将难以在社会中立足。信息技术课程是学生学习计算机知识的敲门砖，它对提升学生的操作技能并在日后学习更加高深的计算机知识具有重要意义。小学生年龄较幼，他们还没有生活经验，也不懂得信息技术知识的重要性，对他们来说，学习知识全凭喜好。由于信息技术知识难以理解，而学生在生活中也没有应用此学科知识的机会，所以大部分小学生都不喜欢学习这门知识。为此，教师就需要将生活化教学融入信息技术课堂，增强知识的实用性，让学生意识到信息技术知识在生活中的重要性，从而建立起科学的学习观，主动跟随教师学习学科知识。同时，生活化教学法的应用，也能将抽象的知识具体化，让学生更好地理解信息技术知识。此外，随着物质生活水平的提升，现在计算机已经成了家庭必备之物。采用生活化教学，学生也能主动将所学知识运用于家庭中的实践操作，如此，既能培养学生的自学能力，又能提高学生的动手能力。

二、小学信息技术教学中存在的问题

自古以来，我国常用的教学方式就是讲授式教学，即教师讲，学生听。随着时代的发展，多种教学方式应运而生，然而当前小学计算机教学仍旧没有改变讲授式教学模式，其主要原因是小学生的基础知识薄弱，理解能力较差，所以大部分教师直接忽视了学生的主体地位。落后的教学模式就导致课堂氛围死气沉沉，直接降低了课堂效率。此外，在信息技术教学中，大部分教师都是直接围绕教材开展教学，不注重知识的趣味性与延展性。这种种原因就导致大部分学生对这门学科不感兴趣，信息技术教学水平也迟迟无法提升。

三、应用生活化教学需要注意的问题

（一）加强沟通，注重引导

小学生虽然知识基础薄弱，但是他们的思维较为活跃，学习能力也比较强。因此，教师需要根据学生的学习特点，发挥引导作用，让学生跟随教师的思路主动地探索信息技术知识。这样不仅能提高学生的课堂参与度，减少学科知识的枯燥感，也能让学生产生学习知识的满足感。

（二）挑选场景，合理结合

生活教学就是在教学中创设与信息技术相关的生活场景，引导学生在情境中探索信息技术知识。在创设场景时，教师需要注意以下几点：其一，教师要深挖教材，为其挑选最为合适的生活场景，只有这样两者才能紧密结合。其二，教师需要考虑学生的年龄特点，创设学生较为熟悉的生活场景，只有挑选科学合理的场景，生活化教学才能起到提升教学效率的目的。

四、生活化教学法的应用策略

（一）案例导入教学，吸引学生的注意力

课前导入能奠定整堂课的教学基调，是极为重要的一步。受年龄影响，小学生课间很容易投入运动量较大的游戏中，这就使得他们在上课初期，情绪久久无法平静，不能全身心投入学习中。而在传统信息技术教学中，教师不注重课前引导，而是直接切入教学内容，两者结合，就使得学生无法集中注意力，整堂课都处于“神游”状态。为此，教师需要改变教学模式，通过生活中常见的案例进行课前导入，这样既能平复学生的心情，让学生尽快回归课堂，又能吸引学生的兴趣，为教授后继的知识打好根基。

例如，在教授“计算机病毒”这一知识点时，教师可以通过小朋友生病后，不能正常上学、游戏，只能打针、吃药，难受地躺在床上这一生活小案例引入课堂教学。小学生免疫力较差，每个人基本都经历过感冒发烧。教师讲完这个小案例后，学生很容易就想到自己，此时，教师就可以让学生分享一下他们难忘的生病经历，进一步提高学生的课堂参与度。待学生讲述完自己的经历后，教师就可以引入本堂课的知识点，告诉学生：“人会生病，动物会生病，计算机也会生病。当计算机受到病毒的干扰时，它就会生病。生病后的计算机就无法再继续工作了。”由此，学生就会集中注意力，跟随教师一起去探究计算机生病的具体原因，生病后计算机会出现什么样的反应等知识点。

（二）多媒体创设情境，简化教学内容

信息技术教学中的一些知识点抽象难以理解，小学生理性思维能力不足，他们很难通过自己的想象，明白教师所教授的知识点。为此，教师就可以通过类比的方式，将生活中常见的情境与信息技术知识点相结合，借助多媒体展现在学生眼前。这样既能帮助学生理解信息技术知识，又能借助多媒体绚丽多彩的画面，调动学生的学习积极性。

例如，在教授学生“文件搬家”这一部分知识时，教师就可以将其与生活中搬家和收拾屋子的场景结合在一起。虽然小学生可能没有搬家的经历，在家也很少会收拾屋子做家务，但是他们都有自己收拾书包的经历，生活中也见到过父母打扫卫生，以及邻居搬家等。将文件搬家知识与生活中的这些小场景结合在一起，学生既能明白文件搬家的本质是转移而不是消失，又能明白只有合理为文件安排位置，人们的工作效率才能更高。

（三）布置生活化任务，激发学生的学习兴趣

生活化教学活动的开展需要教师为学生布置生活化的学习任务，引导学生在其中进行探索，这样才能激发学生的学习兴趣。小学生天性活泼，对枯燥的理论知识学习活动难以提起足够的兴趣。因此，教师要设法运用生活化的教学活动，吸引学生投入学习中。同时，信息技术与生活场景的结合存在优势，这就为教学活动质量的提升提供了可能。

例如，在生活当中，小学生对旅游活动十分感兴趣，希望父母能带着自己去旅游。这时，教师可以抓住学生的兴趣点，为学生布置任务，要求学生利用互联网提供的旅游信息，制作一个旅游计划。这个计划当中要有具体的行程安排，从景点位置到门票价格，从出行路线规划到游览攻略，这些内容都要加入到旅游计划当中。在这一过程当中，教师可以要求学生进行小组合作学习，对相关内容进行分工，最后进行交流，制订完整的小组旅游计划。之后，教师要求不同的小组对相关内容进行讲解，相互交流游览计划，对本小组的计划进行完善。通过这种方式，学生的学习兴趣得到提高，生活化教学策略可以发挥出应有的作用。

（四）进行生活化实践，提高知识的实用性

小学生在学习活动当中的理解能力有限，如果只是通过课堂知识的讲解和传授，那么很难达到理想的教学效果。因此，在教学活动当中，教师应利用一些生活中可以体现信息技术知识的场景，鼓励学生进行探索和实践，实现学习能力的提升。

信息技术课程是一门实践性较强的课程，信息技术的学习需要学生开展一定的实践活动，这样才能更好地理解信息技术知识。在教学活动当中，教师可以带着学生一起做一些生活意味较强的活动，如下载歌曲、编辑文档等。下载歌曲、编辑文档是我们在生活当中经常开展的一些信息技术活动，在这些与生活场景高度相关的场景当中，指导学生一步步地操作，这样就可以提升学生的实践能力。

五、结语

综上所述，信息技术是一门重要的课程，学好这门学科对学生的未来发展十分重要。为此，教师就需要通过案例引入、创设情境、布置生活化任务以及让学生进行课堂实践等方式落实生活化教学法。如此，学生才能认识到信息技术的重要性，从而在兴趣与知识实用性的驱使下，主动将课堂知识与生活实践相结合，全面提高自己的信息技术知识水平。