有效导入 多元发展——谈巧用课堂导入提高初中语文课堂教学实效性的尝试

山东省济宁市梁山县实验中学 尹鸿飞

初中阶段是学生语文学习的拔高时期，这个阶段学生的语文学习会更加深入，知识储备和学习能力也会不断提高。所以在初中语文教学过程中，教师需要为学生开展相应的教学研究活动，让学生对语文的学习更加深入。当下不少学校逐渐重视课堂导入这一环节，但是在实际的活动开展过程中，不免会遇到一系列的问题。语文的教学内容繁多，对课内教学和课外的深入学习衔接产生了一定的影响，所以如何利用课堂导入激发学生对语文学习的兴趣，还需要教师深入研究，促使其多元发展。

一、当下初中生语文学习现状

语文是一门重要的学科之一，初中阶段正是学生身心发展活跃且不平衡的阶段，学生普遍具有猎奇心理强和求知欲旺盛的特点。如果教师不加以引导，只关注于自身的教学任务是否完成，最直接的后果就是，教师和家长不免会因为语文学科单科成绩的重要性而单纯地让学生为了学习而学习，从而忽视了语文教学的根本目标和用途。这种形式主义的语文学习模式，往往会使得学生的语文学习达不到理想的效果，甚至还可能让学生产生抵触情绪，对语言本身丧失兴趣，更严重者，还可能给学生造成心理压力，最直接的表现就是不少学生严重偏科，他们不愿意把时间花费在语文学习上，这些学生的理科成绩远远高于文科成绩。

二、影响初中语文课堂教学实效性的因素

（一）教师教学观念陈旧且教学方式单一

不少教师的应试教育观念根深蒂固，为了追求教学实效性，单方面地对语文课本知识进行机械性输出，学生只能被动接受枯燥乏味的信息灌输。这种教学模式完全忽视了学生学习的主观能动性、学生丰富的想象力和较为缜密的语言组织能力，同时也掩盖了语言文字本身的灵动性和其内在含义。一味地进行语文知识技能训练只会让学生越来越远离社会实际生活，不利于学生思想品德的发展与锻炼，长此以往，学生只会变成学习成绩高而处事交际能力不强的“书呆子”。

（二）教师教学目标不清晰且课堂准备不足

语文教学目标包括学生的语言知识和技能、语言学习过程、情感态度和价值观等多重目标，不少教师过多地关注知识技能，将语文学习过程中所能获得的情感态度及价值观完全弃置于旁。此外，还有一部分教师在开展语文教学之前，由于课堂准备不足，往往只准备教材内有限的内容，这根本无法满足学生的基本求知欲。因为课堂准备不足，所以提问环节所涉及的问题也都随意而不够深刻。因此，课堂互动氛围活跃性不足，久而久之，必定会影响语文课堂教学的实效性。

三、课堂导入对初中语文课堂教学的重要性

课堂导入环节是一节课的首要环节，其存在的目的主要是为了让学生在短时间内集中注意力，迅速进入学习状态，激活学生已有的知识经验，营造轻松愉快的课堂学习氛围。语文学习并不是单纯地认识语言文字，而是需要学生走进语言学习情境去深刻体会每一个语言文字的深层含义和内在魅力。学生在这一过程中的创新思维能力可以得到极大的淬炼，主动探究和学习新课内容，从而快速掌握课程内容。与此同时，课堂导入有助于教师在有效完成课内教学任务的基础上，延伸课外教学内容，一定程度上使语文课堂教学效果事半功倍。

四、多元课堂导入助力语文课堂教学实效性

（一）利用直观教具导入，激发学生语文学习兴趣

利用直观教具导入法是一种比较常用的新课导入方法，具体做法就是教师利用一些具体实物，如图片、照片、卡片或模型等直观教具，将所要教授的内容直观地展现给学生。这种新课导入方法可以让学生简单且直观地熟悉课堂教学内容，同时迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的内驱动力。

例如，在学习七年级上册梁实秋的作品《鸟》这篇文章时，在正式学习文章的主要内容之前，教师可以先让学生自行回忆和想象真实自然生活中的鸟是怎么样的，鼓励学生积极分享自己心目中小鸟的模样。在讨论环节结束后，教师可以找来一只真实的小鸟，让学生直观地感受真实生命的生机与灵动，由此学生心中对鸟这一动物形象的印象会更加深刻。经过对鸟的多角度感知，教师再引导学生走进梁实秋先生笔下的小鸟，带领他们去体会作者笔下小鸟的与众不同，文章中的小鸟与大自然中充满生机与活力小鸟不同，反而尽是悲苦和惹人怜爱。由于课前导入环节学生眼中见到的真实的小鸟和作者笔下小鸟形象的截然不同，学生会对课堂教学内容产生浓厚的兴趣，在学习时也会更加认真细致，从而主动探究文章的中心思想，体会作者托物言志的写法，借助鸟的种种感受来表现其对自由幸福生活的向往和对囚笼般现实的不满。

（二）抛出有趣话题，促进学生融入语文学习

恰当的导入方法有助于学生发展语言能力的同时，促使学生思考问题，掌握新知，进而为其日后的学习打下基础。而趣味性话题导入，除了围绕教材内容展开之外，也深切贴合现实生活。学生对这种新课导入方式喜闻乐见，因此师生之间一定会产生情感上的联系和共鸣。这种互动交流方式，悄悄地拉近了师生之间的情感距离，充分激发学生的内在表现欲望，让学生在不知不觉间进入课堂学习情境，逐渐发现语言学习的精彩与魅力，从而获得自身语文素养和情感节操的提升与发展。

例如，在学习八年级教材第二单元朱德先生《回忆我的母亲》这篇文章之前，在新课导入环节，教师可以播放有关歌颂母亲的歌曲，在音乐的渲染下鼓励学生分享与母亲之间的故事或与母亲印象深刻的生活片段。在分享结束后，教师抓住学生的情感兴趣点，应用多媒体在屏幕上展示作者朱德的生平及其母亲的相关人生经历和肖像，引导学生走进《回忆我的母亲》这篇课文中。新课导入环节对母亲这一话题的讨论，不但有助于学生理解文章基本内容，把握主要人物的形象特点，而且让学生深刻体会到了母亲形象的平凡而伟大，也让课堂学习氛围充满和谐与温情。

（三）背景知识或故事导入，拓宽学生眼界

在新课导入环节，教师可以根据初中生的身心发展相对活跃这一特点，通过介绍文章背景知识或引入与文章相关的故事，引导学生学习新的知识和内容。背景知识或故事导入，一方面可以让学生为学习新知识做好心理准备，另一方面背景知识或故事本身的趣味性和新鲜性，可以激发学生的求知欲，加深学生对课堂内容记忆。

例如，在教授九年级下册教材第六单元诸葛亮的《出师表》一文时，在正式学习之前，教师可以先给学生讲述诸葛亮这位著名的历史人物写作《出师表》时的背景和故事。诸葛亮临危受命辅佐刘禅但又在征伐曹魏复兴汉室之余，感叹刘禅懦弱，故而临行出发前上书刘禅恳切劝诫其要继承先帝遗志，听信忠言，尽心国事，完成复兴汉室统一天下之大业。通过对历史背景资料的深挖，学生可以初步了解作者在文中所要表达的思想感情，感受名家经典的浓重笔触，让学生在学习这篇文言文时，理解更加透彻，记忆也就更加深刻。与此同时，这也扩宽了学生现有的语文知识眼界，教会学生并不只是局限于对教材本身内容的粗浅学习。

五、结语

在语文教学过程中，教师有效地利用课堂导入这一教学环节，可以让学生充分学习课堂内外的文化知识并深入研究语文。这个环节不但对学生的语文学习有一定的帮助，而且可以让学生在文学修养上得到进一步的提升。因此，有效开展课堂导入环节是每一位教师都需要认真考虑的工作，通过对语文课堂课前导入环节进行完善管理和规划，有利于切实提高教学效率，有利于学生衔接课堂内外的文化知识，教会学生品析语文知识，让学生在深入学习的过程中改变个人对语文的看法并提升语文素养。