基于交互智能平板的职业院校教学场景探究

文/中山职业技术学院 丁 铁

近年来中国教育信息化迈入如火如荼的发展阶段，《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》提到，推动信息技术与教育教学深度融合，鼓励职业学校利用现代信息技术推动人才培养模式改革，大力推进“互联网+”“智能+”教育新形态。在此背景下，交互智能平板作为现代多媒体教学设备之一在职业院校广受欢迎，通过构建基于交互智能平板的职业院校教学应用场景，达到增强课堂互动性、提高教学质量的效果。

一、交互智能平板环境下职业院校教学场景的解决方案

根据职业院校办学特色、条件以及交互智能平板的功能，在满足师生课堂教学需求的前提下来设计其教学应用场景架构。

1.我国教育应用场景构建的需求演变

伴随着我国教育信息化水平深入推进，职业院校教育装备也获得明显改善，从传统的黑板教学到“投影仪+计算机+黑板”教学，接着到交互式电子白板教学，再到如今的交互智能平板教学，教育装备朝着信息化、自动化和智能化的趋势逐步发展，不断满足师生对构建新的教学应用场景的需求。当前智能交互技术与职业教育快速融合推动着以交互智能平板为代表的高端教育装备在职业院校广泛应用，这样势必变革传统职业教育“教”与“学”的教学模式，将充分发挥交互智能平板功能优势，职业院校课堂互动由“单通道”发展为“双通道”。

2.交互智能平板的功能与特色

交互智能平板是集电视、电脑、投影、平板和音响等设备功能为一体的新兴工具，其包含了投屏、传屏、书写、擦除、缩放、批注和逆向触摸操作等功能，融入了多媒体信息处理、网络传输、平板显示和人机触控等技术。交互智能平板可对常用办公文档进行编辑，也可播放视频、动画和图片等，其多点触控技术还允许多人同时在屏幕上进行操作。另外，交互智能平板还支持文件云存储，教师对教学资料所做的操作与更新均能同步至云端，不再担心教学资料中毒或丢失。

3.职业院校交互智能平板环境下教学场景的架构

针对用户需求以及职业院校办学条件，基于智能交互技术的教学场景架构主要有低配、标配和高配等三种模式。首先是部署最简易、投入最少的低配模式，即配置一台交互智能平板放置在教学场所中，任课教师通过其大尺寸、高精度、多功能和高集成等功能来实现基本教学需求；第二种标配模式是指将交互智能平板与纳米黑板合在一起装配到墙壁上，同时配备必要的音响、话筒和电脑等设备，这样既保留了传统多媒体教学场景的操作流程，同时又增加了智能互动的功能；第三种高配模式又俗称录播室，它在交互智能平板的环境下具有录制课程功能，课程内容既可回看，又能挂网。[2]

二、交互智能平板环境下职业院校教学场景的应用策略

为了充分利用好交互智能平板环境下职业院校教学应用场景的功能与特色，通过教学模式、教学情境以及教师专业发展等方面为抓手予以实现。

1.利用交互式智能平板构建混合式教学模式

交互智能平板为职业院校课堂提供海量教学资源，这些教学资源可让课堂内容由抽象变为具体、由无声变为有声，知识点也大多能以图文并茂、声像俱佳和动静皆宜的表现形式出现，大大增强学生对教学重点难点疑点的理解与感受，调动学生有意识的学习和无意识的学习，同时也极大地节省教师备课时间，更满足学生求学新知识的渴望。借助这些海量教学资源与传统面授教学方式进行融合创设混合式教学模式，混合式教学模式包括多种教学资源的混合、师生之间互动性的混合等，它能有效激发学生的学习动力，例如让学生展示个人学习成果变得简单方便，激励学习成就感。[3]

2.创设交互智能平板环境下的教学情境

基于交互智能平板环境下的职业院校课堂将文字、声音和视频等资源有机结合在一起融入知识点，构筑起轻松快活欢乐的教学情境。首先，创设课堂轻松活泼情境，从交互智能平板海量资源拖出与课程知识点有关的图片、视频，或借助功能笔在屏幕上画出色彩缤纷的图谱对学生造成视觉冲击的方式，以激发职业院校学生趣味性潜能，克服其专注力比较弱的困难，或先播放一些教学短片，引导出提问、回答和反馈等师生之间有趣的互动环节，让学生在轻松愉快的情境中提高学习效率，加深对知识的多层次、多角度的掌握。其次，创设课程实践情境，职业院校教师通过引导学生在课程中主动学习以积累直接经验和情感体验，这样不仅有利于激发学生的学习潜能，也对其个人职业生涯规划有益。例如，教师借助交互智能平板为学生展示课程预期教学目标，然后适当放手，让学生在智能平板上操作，由“观望者”转为“操作者”，若是错了也可通过撤回功能重新操作，这种课程实践教学方式自由度很高，可帮助学生对教学过程有更加深刻的认识与理解。最后，创设课堂反馈情境，与传统课堂上单一枯燥的口头反馈形式相比，教师可利用交互智能平板拍照或截图功能上传批阅结果，或借助投屏功能展示、评价学生的作业，以及其大数据快速统计的方式将批阅情况反馈给全班学生，学生通过对比与反思后发现不足，能有针对性、高效率地查漏补缺。

3.利用交互智能平板促进教师专业发展赋能

职业院校交互智能平板环境下教学场景对教师的教学方法、教学模式等专业发展能力带来重要挑战。首先借助交互智能平板可让教师教学反思更全面，在传统的教学环境下教师在自我反思时难以回忆起课堂内所有学生思维碰撞的火花或是一些过程性环节，而交互智能平板能自动记录师生在课堂教学中的思路和想法，能把课堂中的各种细节完整地保存下来，课后便于教师开展全面的教学反思与总结。另外，交互智能平板的教学场景能推动教师教学理念的更新、提升与时俱进的设备操作能力，特别是在职业院校课程“理实一体化”深度融合教学中，教师除了传道、授业和解惑外，还被授予学生学习的引导者、指导者和督促者，交互智能平板的教学场景势必促进教师专业发展，也为其驾驭课堂突发事件的应变能力赋能。[4]

三、交互智能平板环境下职业院校教学场景的运维策略

教育信息化大环境下教育装备市场需求也呈爆发式增长，交互智能平板作为重要教学设备在职业院校逐步推广，与其他教学设备一样，它在运行过程中也会突发故障，有效的运维策略对其稳定运行有着重要意义。

1.加强用户操作技能培训

经过交互智能平板操作培训的用户会掌握一些设备运行技能，反之则缺乏信心。另外，设备可能存在某些不足，若用户操作不当会导致异常。首先，高度重视对用户的操作培训与温馨提示。其次，预留一些备用机予以应急，一旦突发故障预判无法尽快解决的情况下，尽量减轻对用户造成的教学影响与心理恐惧。最后，可培养一批交互智能平板运维学生助理，让他们协助任课教师让设备运行更稳定、更长久。

2.组织用户分享操作经验

首先，在职业院校层面对交互智能平板的操作技巧、运维策略以及注意事项等方面推动用户开展研究与交流活动，促使大家相互分享操作心得、共同提高操作技能。其次，组织开展交互智能平板用户操作技能的比武或竞赛，激发用户发挥更多的动力与潜能去利用、开发好交互智能平板的功能与资源。第三，设立校级层面的教研教改项目，鼓励教师就交互智能平板的操作、运维和资源建设等方面开展理论研究与实践总结。最后，可组织教师赴相关企业体验最新交互智能平板的功能与操作，或请校外企业来校进行经验分享或技术交流。

3.抓好设备运维保养环节

首先，保持干燥环境，潮湿环境容易导致交互智能平板漏电或短路，若液晶屏表面有雾气，需用软布轻擦后再接通电源，否则会有损液晶元器件。其次，选用正确触摸方式，除了专用的笔或者手之外请勿让任何锐利的器物与面板接触，因交互智能平板的面板一般为高透光光学玻璃，容易划破或毁坏。第三，保持干净整洁，交互智能平板的面板用久了往往变成“大花脸”，可用清洗剂或干净的湿软布轻轻擦拭，但切忌沾水，否则面板很可能会因此短路而损坏。最后，禁止暴力拆卸，交互智能平板的拆卸要在专业人士或其指导下进行，否则不仅难以找出故障点所在，甚至会引发意想不到的“二次故障”。[5]

四、问题与建议

建立职业院校交互智能平板下教学场景的长效机制是确保其广泛推广应用的重要保障与动力。

1.构建交互智能平板应用场景的长效机制

职业院校交互智能平板环境下教学应用场景不仅涉及面广，而且前期需要一定的成本投入，如何说服职业院校或相关部门在人力、物力和财力等方面对传统教学场景进行必要的智能化改造或升级，从长远角度可持续的构建职业院校交互智能平板教学应用场景。

2.探索智能交互技术应用场景的推广应用

职业院校交互智能平板环境下教学应用场景在某种程度上会打破现有的教学内容呈现方式，冲击某些教师既有的教学模式或学生学习方式，前期会带来一些不确定性，因而不可避免地会遇到一些干扰或阻力，应化解这些阻力，以探索交互智能平板环境下教学应用场景在职业院校广泛构建与应用的可行性。

五、结束语

交互智能平板进入课堂是教育信息化的时代要求，它改变了职业院校课堂呈现方式。职业院校教师在借助交互智能平板辅助教学时应根据职业教育规律，以培养学生职业技能为出发点，将智能交互技术与职业教育教学深度融合，创设真实、轻松和欢乐的教学应用场景，助推职业教育教学质量稳步前进。