中等职业技术学校数控技能竞赛效果研究

文/佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校 区颖勤

在中职教学过程中，应用竞赛的方式，可以很好地激发学生的好胜心以及学生的学习欲望，可以更好地将理论用于实际，这是职业技能提升的重要手段。但就目前来看，在中等职业技术学校数控技能竞赛的过程中，还存在许多的问题，使许多竞赛偏离了主要目的。这需要我们深入研究并积极探索，优化职业技能竞赛效果，培养出更好的中职技术人才。

一、中等职业技术学校数控技能竞赛的特点

目前，我国许多中职院校已经开设了数控专业，但是长期以来，数控专业都存在重理论轻实践等问题，使得数控专业实训教学效果并不理想。学生的动手实践能力较弱，很难满足于现阶段的社会企业对人才的需求。自2000年以后，国内的各省市开展了多次数控技能竞赛，包括两年一届的全国数控竞赛以及一年一届的职业院校技能竞赛。其主要目的是为了检阅专业教育教学成果，展示学生的专业技能以及职业态度等，这也是多个职业院校教师竞技与交流的沟通平台。其中，竞赛试题可以考核选手的实际能力，命题重点可以很好地考核选手的产品质量意识以及工艺能力。竞赛的试题是以先进的数控加工为理念，传播数控机床最先进的编程与操作手段，这对参赛人员的智能以及技能都有相当高的要求。再有，数控技能竞赛的实操试题有着很强的示范性，诸多题目都是参照或是借鉴了某些行业中典型的零件特征，比如有机械零部件的配合加工、工装夹具的使用、先进刀具的应用等，而且要求采用CAXA软件编辑，题目难度较大，题量大，时间少。最后，数控技能竞赛是人员、装备以及方法等综合因素组建成的。数控竞赛试题以先进的数控加工为理念，使用先进的加工设备、自动编辑软件等，经过命题专家的改进，强调选手正确编制零件加工工艺能力以及协调作战能力等应用能力。

二、中等职业技术学校数控技能竞赛训练问题

(一)数控技能训练方式脱离企业生产实际

中等职业院校是培养面向市场职业技能人才的专业院校，其要求教学活动必须与企业生产加工相联系。但是，在机械数控专业技能培训过程中，学校比较注重竞赛成绩，这对成本因素考虑不全，训练内容的方法与企业的生产加工相脱节，在这种情况下，培养出来的学生虽然竞赛能力高，但不具备足够的数控生产能力水平。因此，竞赛学生在训练过程中，要想在比赛过程中获得很好的分数，这需要学生能够掌握好时间，在设定好的时间里加工出最好的竞赛产品，这种训练必然会倾向于加工速度的训练，而不再是注重于竞赛产品的精度以及质量。再有，加工速度的提升与熟练度和加工工艺相关。在训练过程中，竞赛学生与训练师偏重于熟练度训练，偏重于加强设计图纸的读取，熟悉工艺过程的加工手法，降低各项辅助工作的加工时长，对于工艺流程的合理设计却比较缺失。选手为了提高自己的加工速度、提升加工的精准度，一遍遍地、不计成本地利用各种工具进行训练，同时也耗费了大量的原材料，对于刀具、机床等设备使用过度。这一训练方式不利于学生未来在企业的实际工作，因为企业是注重经济性的，强调技术成本与工艺改造升级，所以竞赛冠军不一定能成为企业技术骨干。

(二)技能竞赛与常规教学结合度不足

对于中职学校来说，数控技能大赛是一个很好的契机，在竞赛中取得好成绩，可以帮助中职学校在地区提升知名度和影响力、增强招生能力，因此，各教育主管部门十分重视，部分中职学校则过分强调成绩，重视竞赛成绩而轻视教学目的。在训练中，教学资源向竞赛选手倾斜，其他非竞赛学生缺失了机会，教学过程存在不公平现象，这对于学生和中职学校的发展也是不利的。部分学校在发展技能竞赛的时候过分看重成绩，在学校资源分配时不知不觉间向竞赛倾斜，将学校的实训设备优先提供给技能竞赛训练的学生与教师，将技能水平、教学水平最优秀的教师安排到技能竞赛指导工作中，将奖教奖学金等向竞赛倾斜。这种“精英教育”苗头的出现，不仅严重损害了普通学生正常接受教育的权利，而且也会影响到绝大部分不参与技能竞赛训练的普通教师的教学积极性。

三、优化中等职业技术学校数控技能竞赛的指导策略与效果

(一)优化技能大赛

技能大赛本身需要根据实际进行调整，发挥竞赛本身的作用。对于技能大赛赛制的种种标准加以完善，并引导院校进行正确的技能训练，对国内国外的大型技能竞赛进行分析，对其相应的项目内容和标准进行适当地引用。在大赛的筹划赛制制定时，需科学规划，对教学实际进行分析，结合数控发展特点与企业生产人才需求特点，对赛事内容进行筹备。当前，世界数控技能大赛更多专注于质量的加工，对于竞赛加工产品的速度和复杂度的要求是比较适中的，技能大赛的改进应该以此竞赛特点为参照，使参与竞赛的学生认清形势，在训练中以企业的生产实际为要求进行实用性训练。

(二)以产代练，减少浪费现象

专门的竞赛训练既浪费教学资源，又忽视了生产实际，因此，在竞赛训练的过程中，需要综合利用以产代练的方式。首先，在学校的教学实训中，参与竞赛的学生需经过严格挑选，并将竞赛学生安排到相对应的数控生产操作岗位，在企业中的生产加工过程中进行有效的赛事训练。竞赛学生在这一过程中，首先，可以直面加工生产问题，训练与生产相向结合；另外，还可以节省在学校进行专门训练的成本支出，并在训练中进行产出，为企业带来利润。

(三)重视培养学生的综合能力

很多学生参加竞赛时都会因为对场地比较陌生，对操作的机床性能不了解，还有一些学生会因为心理比较紧张或是操作时没有认真思考等原因而导致竞赛中出现各种问题，如，程序不能正常运行、刀具出现断裂等。基于此，中职教师组织学生进行日常练习时，不能只是让学生掌握操作技能，还要训练学生的应变能力，并对学生的心理素质进行增强。还有一些教师不会让学生插手刀具断裂处理，这样就会导致竞赛中一旦发生断刀现象，学生完全不知道应该如何处理，甚至有些学生会直接放弃比赛。为此，教师可以在日常练习中锻炼学生对各种突发状况进行处理的能力，以此来增强学生的心理素质。需要注意的是教师一定要指导学生做好安全防护措施，确保学生不会出现危险。

(四)树立正确的竞赛观念

竞赛只是促进教学的手段，并不是教学的最终目的，为社会培养服务企业生产的职业技能的优秀人才，才是职业教育的重点目标。在各中等职业院校中，应该对竞赛的目的进行积极宣传，并做好竞赛学生的正确思想引导，以提升学生自身的职业技能水平为目的。需要注意的是，学生成绩的好坏并不是最后的教学宗旨。各参赛中等职业院校需积极抓住赛事机会，并进行教学经验以及学校教学理念的交流，以此来促进职业技能教育整体的上升。

结语

职业院校数控技能竞赛的训练目标，应该基于企业生产加工实际，通过校企合作的方式有效的培养技能人才。各竞赛学生参应该明确竞赛的目标意义，避免片面地追求竞赛成绩，而忽视实际生产能力的培养。