数字模拟人在中职会计事务专业中的教学研究

文/佛山市三水区理工学校 黄铁军

我国教育技术已经逐渐成熟，经过多媒体和网络技术等阶段发展后，数字模拟人成为目前教育教学中的重点智能化技术。尤其是在中职学校会计事务教学中，由于此专业内容多，逻辑性强，需要借助数字模拟人，对实训教学中的要点和难再现的知识点进行学习和操作，让学生在此基础上，获得更多的专业知识，从而实现现代化教学。

一、数字模拟人特点

数字模拟人技术主要是指将人体结构进行数字化，应用计算机与图像处理技术，在电脑屏幕中出现一个看似非常真实的模拟人体，然后进一步对人体功能性进行研究，对此成果进行数字化。主要由信息科学家将其变为电脑中的语言符号。

通常情况下，经过不同虚拟现实技术之间的交叉融合，操作者就可以对虚拟人进行控制，可以让模仿真人做出不同的反应。如果设置有声音与力反馈装置，还能够为其提供视、听和触等直观的实时感。在对这种虚拟人的研究发展内容进行分析时，发现其一般包括“虚拟物理人”“虚拟可视人”“虚拟生理人”以及“虚拟智能人”等四个阶段。目前，在教学等领域中所应用的数字化虚拟人，比如：RPA机器人这一类，基本是以三维形式作为基础，通过对人体信息的应用，满足开发多层次的需求。

二、数字化技术对我国中职会计教学的影响

(一)课程体系设置问题

传统的中职会计教学方式和专业课程机制已不能满足时代发展需求。因为传统课程体系是将基础会计和财务会计等内容作为教学的重点，理论知识比较多，并且专业的口径单一。且财务管理和财务报表分析等课程没有开设，会降低中职学校会计事务专业教学效果，影响学生在日后的全面发展。尤其是在当前这个人工智能背景下，需要加强对智能化技术的应用，重新设置课程，促进课程体系改革，主要构建会计、大数据和管理学等多种跨专业的课程机制。例如：目前的1+X证书中的财务共享服务、企业财务与会计机器人应用等证书课程都可以对接教学中的税费缴纳与计算、财务会计课程，这都是课程改革的方向。

(二)会计课程教学内容落后

目前，部分教学在课堂上，只对会计专业知识进行基本讲解，所讲解的知识点一般都来自教材，但是当前热门的人工智能和云计算等技术并没有在会计事务专业教学融入。在实际的发展和工作中，“大智云”等技术已经和会计工作之间存在密切联系，所以说落后和单一的教学内容，难以满足高素质会计人才发展的要求。此外，在中职会计专业实践活动中，教师一般只对学生的基本技能进行培养，如翻打传票和会计书写等，并没有加大对数据挖掘和分析处理等技术，忽视了对学生决策能力和信息化操作能力的培养。

三、数字模拟人在中职会计事务专业教学中的重要性

在数字教学技术飞快发展的背景下，一些三维辅助教学软件在教育教学中得到了有效应用。会计学属于一门专业性强的学科，存在系统理论体系与科学核算方法，并不只是简单地对学生的职业技能进行训练。因此，要想提高中职学校会计事务教学质量，需要从此专业的特点和教学目标出发，加强数字模拟人在其中的有效应用，帮助学生掌握现代会计核算方法，积极开展实操训练。

会计数字模拟人不仅可以强化学生的动手操作能力，还能够促进学生对不同会计工作内容的了解，巩固他们对课堂理论知识领悟，在具体的会计模拟实训中，学习到新的会计事务专业内容，让抽象的会计知识变得更加具体，激发学生的学习兴趣，实现智能化教学。

四、数字模拟人在中职学校会计事务专业的应用措施

(一)优化仿真教学软硬件环境，注意基础条件

在数字化时代，为了提高中职学校会计事务专业教学的水平，强化学生的操作能力，相关学校在数字模拟人技术上，优化了现有的仿真教学软硬件环境，通过建设理实一体化教室，应用数字模拟人对不同的会计内容进行操作，加强对多种事务的整合，实现会计电算化，通过模拟做账，或者是银行对账、增值税发票查验实训内容等方式，建设会计无纸化操作系统，提高学生的会计技能。数字模拟人还可以在会计技能竞赛平台，对完整和科学的财税流程间设置，然后指导学生仿真练习税务专员和税务会计，帮助他们了解纳税申报等内容的操作过程，在教学中积极借助软件，加强会计实战操作力度，进而为日后仿真教学的顺利开展奠定基础。

(二)注意数字模拟人的适用范围

所有技术在应用中都存在一定的范围，数字模拟人也是如此，所以要想保证其在中职学校会计事务专业课程的有效实施，要注意其适用范围，结合陈述性知识以及程序性知识分类标准等，对数字模拟和仿真教学环境进行优化，实现反复研究，充分发挥数字模拟人在当前会计事务专业教学中的作用价值，对仿真教学的流程进行优化，注意其程序性，加强对不同知识的整合。

如在对会计基本技能和会计模拟实习等不同专业课程进行教学和设置时，需要明确其教学目标，在此基础上控制好数字模拟人应用的范围，积极开展演示类和互动类等活动，丰富教学内容，创新教学形式。

首先是演示类仿真课堂教学内容。程序性知识一般要结合其自身难度，分别应用数字模拟人进行实物演示、虚实结合演示，或者是虚拟演示，通过具体的归纳总结，让学生在具体的操作和演示中学习重点内容，及时发现自己的错误并改正。

其次是互动类的仿真课堂教学。这种互动性教学，可以让课堂非常活跃，会计程序性知识也会经过情境导入到教学中。在这种环境下，数字模拟人可以正确指导学生了解虚拟与现实之间的差异性，在此基础上形成互动学习机制，通过在虚拟演练中的学习，强化自身对会计事务的处理能力。

最后是体验类仿真课堂。可以说体验是中职学生解决和分析会计问题的关键环节。应用数字模拟人开展体验类仿真教学活动，不仅可以对解决问题的教学策略进行有效制定，还可以按照不同会计问题解决的流程，引导学生有目标地进入虚拟情境中。在“假设→试误→验证”这个过程，体验和学习问题解决的方法，从而不断提高学生解决问题的能力。

(三)加强数字模拟人在自主学习中应用

以前的中职学校会计教师，在对相关事务专业内容进行教学时，一般注重对基本内容的讲解，学生的自主学习和操作机会很少，这不利于学生对会计学知识的掌握。然而，随着数字模拟人辅助教学软件的发展，为学生提供了更多自主学习机会，他们只需在电脑上，下载相关会计事务学习软件，就可以无障碍地学习不同知识。

在此过程中，还可以利用数字模拟人的其他功能，根据自己的理解，去除或者添加不同知识结构，调整学习难度。如果学生遇到不懂的问题，可以及时与教师在线进行沟通，让中职学校会计事务的学习，摆脱传统的理论教学模式。所以说教师要借助数字模拟人的优势，积极鼓励学生利用软件实现自主学习，并且将一些对会计事务专业教学中的关键内容制作成微视频，然后发送给学生，可以在课下针对自己的不足，实现专门性练习。

(四)实现对传统教学方式和内容的创新

随着虚拟仿真技术的发展，数字模拟技术也得到了新的开发。目前，数字模拟人在我国大部分领域都得到了一定应用，其作为一种新的教学媒体在我国教育行业已经被有效应用。将数字模拟人应用到中职学校会计事务实训教学中，不仅给职业教育实训教学带来新活动，还能够实现对现有教学理念和教学模式的创新。

例如，数字模拟人在会计事务操作中的应用，能够对实训系统的基本配置进行优化，创新实训教学方式，结合其中所存在的问题，优化教学流程，强化会计事务专业虚拟实训教学。基于此，要从中职学校会计课程的目标出发，对会计事务专业内容进行整合，找好其中的创新点，应用数字模拟人对以前教学方式进行创新，丰富实训教学内容，保证实训操作的全面性和科学性。

比如，在对中小企业会计实训的“工业企业日常业务核算”这部分内容进行教学时，教师在课前可以设置计划部门、财务部门、供应商和仓库等多个不同岗位，让学生应用数字模拟人扮演不同的角色，核算购入的物资等内容，控制物资的采购成本。通过这种虚实结合教学模式的应用，更加全面地掌握供应过程中的核算方式。

(五)完善课程体系，融入信息化教学内容

数字化背景下，财务数据录入和汇总等技术工作已经被机器人所替代，所以在日后的发展中，相关的财务工作会进行转移，主要往综合财务报表和成本管控智能化等方向发展。所以说中职会计学校在开展教学中，需要积极培养学生制定的数据分析能力，从多层次角度出发，实现专业性解读和预估，为其提出更加有价值的决策信息，对现有课程体系进行完善，通过积极引入数字模拟人等先进技术，实现财税相融合，加强对财务数据的整合，适当增设供应链管理和数字化财务数据等课程。

中职学校在对会计事务专业课程进行设置时，要对现有的会计核算教学课时，或者相关内容进行压缩，通过适当添加财务管理和ERP沙盘等内容，应用数字模拟人，模拟企业的不同经营模式，促进大数据与人工智能的融合，在典型的案例教学中，融入数字模拟人，对重点知识进行学习和融合，加强对技术性课程的学习，可以多设置1+X财务共享服务、业财一体信息化应用、数字化管理会计等新课程，强化学生的信息化会计事务处理能力，进而对现有的课程体系进行优化。

五、结束语

总而言之，中职会计教学作为我国职业教育教学的重要组成部分，需要分析其现状，通过对数字模拟人的应用，实现对会计事务专业内容的信息化处理，学生在这种模拟教学中，不仅能够获得先进的会计和财务信息管理方法，还能够强化自身的数字化意识，健全会计事务专业课程体系。