《掌声》教学设计

王亚楠

教学目标：

1.学会本课生字，读准多音字“落”，重点学习“勇”的写法。

2.学习带着问题默读，理解课文的意思。运用抓关键词、换位思考、有感情朗读等方式体会人物的内心情感，理解两次掌声的涵义。

3.在文本的语言基石上，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

教学重点：凭借课文中人物的动作、神态等描写，通过读、思、悟，来体会英子的心理变化。

教学难点：引导学生整体把握课文内容，体会掌声给予英子的力量，深刻领会“掌声"的内涵。

教学过程：

一、导入新课

1.同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（学生自由说）

2.教师评议并小结：是啊，在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。这节课，我们就一起学习一篇关于掌声的课文，同学们伸出四指来和老师一起板书课题。

3.齐读课题，看着课题，你有什么疑问？

二、整体感知，认读词语

1.通过预习，你一定认识并理解了一些有新鲜感的词语，出示词语，指名读，开火车读，齐读。

2.出示课件，认读多音字。

（1）你能根据他的意思选择正确得读音吗？

秋天到了，树叶从树上落（ ） 下来。

这里落（ ）下了两个字，应该写上。

因为她小时候生过病，腿脚落（ ）下了残疾。

（2）同学们的字音选的很准确，文中还有一个多音字“调”，谁来说说你知道它的哪个读音？刚调来的老师还没有发现他调皮的一面。你能读准这个句子吗？

3.出示生字。

（1）出示轮和抢作比较，注意右下部分，看轮笔顺。

（2）果果习字出示“勇”范写视频，师范写，右点写在竖中线上，短竖，横折无钩，两横短斜，力字横折钩稍斜微弯，长撇舒展。

（3）学生练写，注意你的坐姿，头正身直脚放平，教师评价。

4.整体感知。

同学们对照提示，简单说说课文围绕掌声写了一个什么故事？

英子是一个身体（ ）的女孩。以前，她很（ ），后来，她变（），是（ ）改变了她。

小结：围绕掌声，抓住了英子前后的变化，对文章的内容有了初步的了解。

三、品析段落，体会心理变化

（一）学习1、4段，感受英子前后的变化

1.文中有一句话直接写出了英子前后的变化，学生说句子，课件出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。从这句话中，我们可以看到，以前的英子是忧郁的。（板书）

2.你从哪些句子你能感受英子的忧郁？出示段落。

3.是呀，英子是那么的忧郁、那么的不愿意让同学们看到她走路的姿势。

想象说话：当同学们在大胆发言时，英子却（     ）

当同学们在操场上玩耍时，英子却（     ）

小结：身体的残疾，使英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐，她总是感觉自己很差，不如别人，这其实就是一种自卑。（板书）

4.后来的英子就像变了一个人，又有了怎样的变化？生交流。

5.师：原来是默默的坐在教室的一角，现在和同学们一起游戏说笑，性格变得开朗起来。（板书）

原来她的腿有残疾，从来不敢让同学们看到她走路的姿势，但是现在她还让同学们教她跳舞，说明她现在对自己充满了自信。 （板书）

（二）学习第2、3自然段

是什么让英子有了这么大的变化？掌声

1.同学们，默读2-3自然段，边读边圈画出有关描写英子的词句，

感受掌声前后英子心情的变化。有能力的同学可以做做批注，小组进行讨论。

2.第一次掌声前英子有什么表现？学生交流：

出示：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

预设：（1）她为什么低下头？ （英子自卑、担心、不情愿）

（2）指导朗读。

（3）方法总结：我们关注人物的动作描写，就可以更好地感受英子自卑的心情。

3.出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

（1）理解关键词：“慢吞吞、眼圈红红的”“犹豫”，从英子的动作、神态你感受到什么？ （无奈、委屈、痛苦）

（2）小结方法：我们关注人物的神态描写，也可以更好地感受英子

自卑的心情。

（3）英子在犹豫什么？

想象说话：如果你是英子，此时此刻你会想些什么？

小结：英子不想违背老师的要求，又不愿意让同学们看到她走路的姿势，她左右为难，拿不定注意，这就是犹豫。

（4）指导朗读。

4.出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

（1）创设情境：现场访问，你想不想把掌声送给英子？为什么？

评价：这是鼓励的掌声、这是期待的掌声、这是支持信任的掌声。板书：鼓励

（2）是啊，你们的鼓励、你们的话语， 都化成了一种神奇的语言，那就是掌声。

（3）指导朗读。

5.出示句子：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

（1）过渡：刚才的英子眼圈红红的，是难过快要哭了;而现在英子流下的是什么样的泪水？幸福的泪水，感动的泪水。

（2）想象说话：这又是一处神态描写，此时此刻，英子在想什么？

6.引读：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。这时，教室里再 一次响起了热烈的掌声。

（1）同学们，第一次掌声的背后是鼓励，这次送给小英的掌声又是什么？板书：赞美

（2）想象说话：如果你是英子，你想对同学们说什么？

7.对比句子， 体会心情：太多的感谢说不完道不尽，于是英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。你见到一摇一晃的英子和刚上台时的一摇一晃还一样吗？

8.过渡：是掌声唤醒了英子的自信，鼓起了英子的勇气，改变了她生活的态度，从此改变了英子的一生。齐读英子的来信，说说你感受到了什么？

四、总结全文、拓展升华

1.此时此刻，我们再来回味两次掌声，同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？这掌声里还包含着一鼓励、赞美，更多是同学们对她的关爱。板书：关爱

2.现在你知道课文为什么以“掌声”为题了吗？

总结：掌声是爱的体现，她改变了英子，所以课文以掌声为题。

3.掌聲是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气。掌声是一把钥匙，能开启自信的大门。掌声是一份关爱，能滋润你我的心田。掌声是鼓励、是赞美、更是爱，同学们就是爱的传递者。你们最想把掌声送给谁？

4.小结：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。