小学语文整本书阅读教学有效性探究

刘梅娟

摘要：“读整本书”是叶圣陶老先生教学思想的主要部分。在小学阶段对学生进行阅读整本书的教学活动，就需要老师能够从小学生的性格特点入手，在小学语文教学中对小学生进行整本书的阅读引导，并通过交流互动的方法使小学生能够对整本书有较好的认识，并能够在阅读中通过训练学生读书习惯的方法，为学生开辟更为广泛的读书空间。

关键词：小学语文;整本书;阅读教学

引言：

小学语文教学过程中，加强学生整本书阅读的主要目的是培养学生的阅读兴趣，拓宽学生的视野，丰富学生的阅读量，从而使学生可以多读书，读好书。教师应该结合学生的性格特点以及对阅读的掌握能力进行教学，加深学生对整本书的理解能力，并对其进行正确的引导，使其可以大胆的发表自己的阅读意见，从而能够在阅读的同时养成良好的学习习惯，更深一步的拓宽学生的阅读空间。

1、整本书阅读的意义

1.1发展语言

语言是我们表达自己思想情感的主要工具，在日常生活中，我们不仅需要和被人进行交流，还需要通过交流获取自己所需要的了解的信息。在教学过程中倡导整本书阅读，可以让学生了解到更加深入的语言内容，从而使学生不自觉的进行学习，形成自己独特的表达方式。如果学习比较喜欢阅读某位作家的作品，则很容易受其影响，在日常写作的过程中会采用其写作手法，以及语言表达形式，这种现象不是学生有意识的进行模仿，而是不知不觉间形成的习惯。所以，如果学生接触大量的经典文学作品，就可以潜移默化的形成良好的写作习惯，培养成独特的阅读方式，对学生的健康成长有很大帮助。

1.2锻炼思维

语言是我们进行交流的主要依托，同时思维也是凭借语言进行表达的。与此同时，语言除了可以将思维表达出来之外，还可以发展人的思维能力。通过阅读可以不断的摄取知识，但是如果只是单纯的进行阅读，那么所收获的知识是非常浅显的。如果想要更加深入的了解知识，就需要在阅读的过程中进行思考，因为阅读可以拓宽人们的思维，使思维得到提升。学生可以通过不断的阅读，来提高自己的信息量，并且结合自身情况，不断进行思考，促使自己的思想更加成熟。整本书的阅读可以使思维更加深入，学生对于文献中感兴趣的地方进行猜测，推测故事发展的进程以及人物命运的走向，都可以提高其思维能力。同时整本书的阅读也为学生提供了更加管控的思考空间，可以让学生更加深入的进行思考，同时还可以通过不同文章的对比，思考出各个人物之间的不同，对整本书进行阅读可以使学生的阅读更加深化，同时可以进行阅读谈论，强化学生对知识的认知，在对比中发现问题，从而做出新的思考，使思维能力不断提升。

1.3提升境界

小学生在接受语言以及发展语言的过程中都会开发其大脑的思维，提高其智慧，从而不断收获生活中的经验，学生在进行语言学生的过程中，也是可以借鉴古人的语言方式的。详细点来说，就是在对整本书进行阅读的过程中，肯定蕴含着智慧教育和品德教育，并且这些因素是始终围绕着语言学习过程中的，与语言学习是密不可分的关系。无论是语言所需要传递的内容，还是其本身，都具有人们无法抗拒的美好。这两中美都被学生所分享，在学生在对语言的学习过程中，可以提高自己的审美能力。一本好的书可以引导人们观察周围美好的事物，给人们发现美的眼睛，同时对世界充满好奇，带来无限动力。

2、整本书阅读内容的选择

2.1学生是否喜欢

在对整本书的选择过程中，需要结合学生的爱好进行选择。在教学过程中培养学生的整本书阅读，其主要目的是让学生对阅读内容产生兴趣，从而完成阅读任务，同时让学生在阅读的过程中可以更好的去感悟作者想要表达的思想情感，使学生产生共鸣，从而更加喜欢阅读。从小学阶段就对学生进行培养，我们可以选择一些生动有趣的课外读物，比如一些经典的文学作品，故事书，短篇散文或者童谣等。

2.2整本书选择数量不强求统一

在组织学生进行整本书的阅读过程中，书籍的数量可以不统一，可以结合学生的实际情况进行购买，同时一个学期内让学生有限制的进行阅读，每个学生可以选择一本自己喜欢的书先进性阅读，如果理解能力比较强，可以多选择一本，但是最好不要超过三本，如果阅读的数量过多会影响学生对课本内容的掌握，造成学生的学习负担。我们应该让学生快乐的进行阅读。

3、整本书阅读指导策略研究

3.1开展阅读的指导原则

阅读应该被当成一种课外休闲活动，教师在引导学生进行阅读的时候，不能为学生制造太多的条件限制，要着重培养学生的自主学习能力，在进行阅读的过程中，可以让学生进行交流，与此同时老师结合学生的学习特点，进行针对性指导，保证每个学生可以读明白。在学生沉浸在阅读中時，老师应该多给学生制造一些空间，不要过度打扰，使学生可以沉下心去学习，促使其可以更好的理解所阅读的内容，从而有更多的收获。老师在对学生进行指导的过程中，需要根据学生的学习情况，进行差异性辅导，结合学生的所需，进行趣味引导，使学生可以通过阅读提高自身的思维能力。

3.2整本书阅读的指导策略

如果想要更加有效的培养学生整本书的阅读能力，就需要制定完成的教学计划。老师需要结合学生对知识的理解能力以及学习时间，来开展阅读活动。同时老师学生给学生安排好合理的阅读内容，传授给学生一定的阅读方式，使学生有方向的进行阅读，这样也已缩短学生的阅读时间，从而更好的培养学生的阅读习惯，保证阅读质量。这个过程可以使学生自觉养成良好的阅读习惯，同时可以以一个良好的状态进行阅读，使阅读效果达到最佳。比如，在进行阅读之前，老师可以先让学生写一个阅读规划，制定出一天需要阅读多长时间，需要掌握的内容，与此同时在学生进行阅读时，还需要给予其一定的鼓励，让其保持摘抄好词好句的习惯，还可以定时举办交流活动，让学生在交流的过程中分享自己的知识。

3.3注重学生的自主阅读

阅读可以培养学生个性发展，老师在引导学生进行阅读的过程中，不能太限制学生的阅读时间，需要给学生一些理解的空间。同时对每个学生的阅读方法也不要有过多的要求，需要按照学生的学习规律，让学生自行掌握。让学生结合自己的实际生活进行阅读，同时在阅读的过程中，可以让学生多思考，多记录，同时保证学生有足够的时间对所学内容进行消化，从而加强记忆。

3.4注重个别指导

由于学生的家庭教育方式不同，导致学生的学习能力有一定的差异，这也就要求老师在进行引导的过程中，需要着重关注学生之间阅读水平的差异，进行针对性引导，对理解能力比较差的学生，可以单独进行辅导，同时可以传授给学生一定的阅读经验。在于学生进行讨论的过程中，可以多听听学生的意见，给学生足够的信心。同时可以引导其关注其他同学的阅读方式，并从中吸取经验，同时对这些同学加以兴趣引导，激发其阅读兴趣，从而不断提高其阅读能力。

3.5阅读后组织讨论

在所有学生都阅读完毕后，老师可以引导学生进行小组讨论，让学生分享自己的收获，因为整本书的内容比较多，所以如果在课堂上进行谈论，将会占据大量的课堂时间，所以老师可以引导学生在课下进行小组交流，将自己的阅读方式以及收获进行分享，这样可以加深学生的记忆力，同时可以吸取别人的学习方式，取长补短。

结论

整本书阅读在语文教学中占据着重要的作用，所以要求老师在教学中，需要不断开展阅读活动，让学生在老师的引导下，更好的掌握知识，完成学习规划，提高自己的思维能力，养成良好的阅读习惯。

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