基于培养学科核心素养的高中英语阅读教学中的问题和对策

吴柳

摘要：在高中的英语学习阶段，提升英语阅读能力是英语学科教学中的一项重要任务，据调查，高中学生的英语阅读情况存在着一些长期的问题遗留，高中英语课程教学也存在着一些死板、不灵活、无法吸引学生学习兴趣等问题。针对以上情况，本文将主要围绕着基于学科核心素养的高中英语阅读中的问题和对策展开讨论。

关键词：英语阅读;重要性;思维方式;应对措施

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着全球化、人类命运共同体等概念的不断深入推进，作为当今世界通用语言的英语在未来会有更加广阔的应用和发展。对高中阶段的学生来说，在学习英语的过程中，听、说、读、写四项缺一不可，因此，在基于培养学科核心素养的高中英语教学中，对学生的英语阅读能力应作为高中教师关注的重点内容之一。经调查发现，在高中学生英语阅读中常常会出现以下问题：

一、高中学生英语阅读能力

在有关高中学生的英语阅读能力调研中发现，高中学生在英语阅读方面有以下问题与特点：

1.学生对英语阅读兴趣不大

由于大部分的学生并没有从小学习英语或是在英语环境中成长的经历，且英语语句的排列与我们在日常生活中所使用的汉语语序在使用时的不同之處较多，所以我们在学习英语时常常需要面临着需要大量背单词，学习新的英语语法等种种学习任务，极易导致学生产生倦怠、厌烦等情绪。

而且由于在日常生活中对于英语的实际需求并不大，导致许多学生仅仅以应付考试的心态来学习英语，对英语学习并无太大个人兴趣，更不要说静下心来安静完整地阅读一篇英语文章，这也导致了学生英语阅读水平的停滞不前，无法进步。

2.文化差异的影响

中国学生在阅读英语原文文献资料或来自于异国的故事篇章时，常常会有不能理解句意或者当地风俗俚语的情况发生，这是由于不同国家有各自的风俗与习惯。就像在我们中国，简单的一句“你吃了吗？”可能只是两人见面时的一句寒暄;但是在英美国家，如果你对他们说了一句“Have you eat yet？ ”，他们却会认为，哦，这个人在要邀请我一起吃饭。再或者是简单的一个“A lucky dog”，在英语中其实是“幸运儿”的意思，但若是不了解这种差异较大的文化，简单的直译将其为“一条幸运的狗”，可就会闹出大笑话，在英文中表示美好祝愿的“Lucky dog”，理解不当反而会造成一些不好的误解。这些文化差异也导致了学生在英语阅读中出现种种问题。

3.英语阅读能力不够

由于英语与汉语在语法方面或者语句顺序先后等方面的不同，对那些对英语熟悉度不是很高的学生来说，一些短句的片段还可以通过简单的翻译来理解句意，但是在长篇的英文著作中，动辄就是那些十分复杂的复合而来的长句，学生阅读理解起来便不免吃力，若是英语阅读能力不高，久而久之，也不免产生抵触心理。

二、培养英语阅读能力的重要性

1.对查找资料、文献阅读有重要意义

随着年龄增长，学生们的视野也会变得愈加开阔，不免会向往更广大的世界，而良好的英语阅读能力会是学生获取资料的有力助手。若是想要阅读一本英文原著或是一篇英语文献，只认识单词是远远不够的，还需要较高水平的英语阅读能力，才能准确掌握句意，从而得到自己想要掌握的信息。

2.有利于学生迅速了解世界上的前沿消息与事件

懂得汉语，可以快速了解中国国内前沿事件与发现，而懂得英语，可以帮助学生获取国际上的第一手消息资料。对于我们国家的学生而言，在汉语的大环境中同时学好英语，就可以及时地准确获取国内外关于教育科研或者自己感兴趣方面的第一手资料，而不是人云亦云，只能从别人口中“听说”，消息的准确性也未可知。

三、教学中应采取的对策

1.引起学生对英语的兴趣

教师可以在课前或者课间播放英语电影，使学生潜移默化地接受英语环境的浸润，通过对英文原声台词的阅读赏析，提升学生们的英语阅读能力;也可以选取学生们喜欢的英语歌曲，开设专门的课程时间来教唱英文歌曲，提升学生们对英语学习的兴趣。

以近日来在学生中广泛流行的“剧本杀”为例，教师可以具体情境为背景，制作相应的“剧本PPT”，引导学生在课堂上产生相应思考的同时提升自己的听读能力。这不仅以学生感兴趣的方式使他们专注于课堂，同时提高了学生的阅读能力，还确保学生能有自己的独立思考，是一种一举多得的教学方式。

2.采取相应手段、有效措施来提升学生阅读能力

教师可在日常的英语学习中采用深入英语语篇的应用实践类活动。例如，在学到相应语篇内容时，可以举一反三，利用相关的语篇阅读，让学生做短篇翻译练习，再与课本上所要学习的文章做异同对比，有意识地锻炼学生的思维能力。

还可以定期举行一些比赛与活动，例如记英文歌词，排练英语短剧等，设置相应的梯度排名和奖惩方法，鼓励学生积极地自主学习英语。

同时应注意采取有效手段来提升学生阅读与理解记忆方面的能力，教师可采用结合具体情景的阅读方法，结合图片或语音给学生以深刻印象。

3.剖析语篇，挖掘文化内涵

在文本解读过程中，教师要有更为广阔的文化视野，引导学生领略文本中活跃着或隐藏着的文化精神，把握文本的文化意义，拓展文化情怀，形成文化意识。通过设置一系列的问题链来引导学生思考语篇背后的深层文化内涵。促使学生内化所学过的语言知识和文化知识，发展他们的思维品质，也培养他们的爱国情怀和文化意识[1]。

总结

基于培养学科核心素养的英语教学中，教师应准确认识到学生在英语学习和英语阅读问题中出现的问题，在解决这些问题的前提下，向学生解释明白英语学习和提高英语阅读能力的重要性，同时采用多种措施来解决学生在英语学习中的问题，制定相关课程计划来提升学生学习兴趣与英语阅读能力。

参考文献

[1] 高中英语阅读教学策略研究[J].余义勇.基础教育外语教学研究.2021（6）