实施多元化教学，构建高效的初中数学课堂

蔡婷婷

摘要：在《数学新课程标准》中明确提出，教师应转变落后的教学行为和方式，调整教学结构、策略和体系，充分利用各种教学资源、手段和工具，满足学生学习和发展的需要，提高教学效果，促进学生全面发展。因此，广大初中数学教师要以科学的理念为指导，推进课堂教学方法与策略的创新，实现多元教学，促进初中数学高效课堂建设。

关键词：多元教学;建构;初中数学;高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A

随着新一轮基础教育课程改革的开展，以往单一性教学模式的弊端日益突出，显然已不能适应现代化教学的形势和要求，迫切需要推进多元化教学策略的应用，构建高效课堂。从教学实践出发，从五个层面系统分析了以多元教学为基础构建初中数学有效课堂的基本方法和具体途径，即鼓励学生大胆质疑、实施合作探究、提炼教材内容设问。

一、鼓励学生大胆质疑，完善自己的学习方法

大胆质疑是学生主动、深入探究的体现，也是开展问题探究式教学的目的和任务。因此，初中数学教师应转变陈旧落后的思想观念，肯定和突出学生的主体地位，营造自由而宽松的课堂气氛，使学生能保持轻松愉快的心情，能主动地去发现问题，提出问题，分析问题，大胆地提出问题，有效地培养学生的问题意识和质疑精神，完善学生的学习过程和经历。

比如，在教授“一元二次方程”时，据笔者调查发现，许多学生在学习过程中会遇到各种各样的问题，如果不及时解决，那么随着时间的推移，这些问题会越来越多地积累起来，因此，笔者针对这一现状，对教学方法进行了改革。例如，在课程教学中，每次教授完一个知识点后，笔者都会给学生以提问的空间，鼓励学生提出自己的疑问，对学生提出的问题，笔者会耐心地给出答案，从而完善学生的学习方法。在此基础上，笔者鼓勵学生大胆质疑，完善学习方法，提高学习效率。

二、实施合作探究，以提高课堂教学效率

1.划分小组成员

分组讨论是实施合作探究法的基础，初中数学教师应根据组内异质、组间同质的原则和标准，对班级学生的学习成绩、能力水平、兴趣爱好、性格特征等进行全面深入的分析和认识，科学合理地分组，确保每组学生不少于4-6人。教师应明确小组成员的具体职责分工，使每一位学生都有机会参与、展示自己，真正为合作探究式教学打下基础。

比如，在教授“有理数的乘法”时，许多教师在进行合作教学时遇到了一些问题，比如，在分组环节中，教师为了节省时间，让学生自由地结组，这样的分组方式使得每一组的学习水平参差不齐，在以后的学习中影响到学生的学习效果。因此，笔者针对分组环节进行了优化，例如，笔者会提前了解学生的学习情况，根据学生的学习情况，将学生分成若干组，每组5人。此外，笔者会在每组中安排一到两个学习能力突出的学生，负责指导小组成员进行学习讨论。从而提高合作学习的效果。以科学的分组方式进行分组，为合作教学奠定了基础。

2.合理安排探究任务

一般情况下，学生合作的热情很大程度上取决于探究任务的完成情况，从而影响探究的最终效率和效果。针对这种情况，初中数学教师应充分认识到合作探究教学的指向性，不应把全部知识内容都用在合作上，而应抓住数学教材中的重点和难点，以此作为基础，设计出难易适中、富有启发性的探究任务，直接激发学生的合作动机，促使学生主动地以小组为单位进行交流、讨论、互动和交流，共享各自的观点，实现思维碰撞和优势互补，最终达到理想的合作探究效果。

比如，在教授“整式的乘除”时，小组划分好之后，笔者首先带领学生学习这门课的内容，让学生初步了解这门课的学习内容。接着，笔者又给学生布置了一些探究任务，通过任务引导学生参与讨论，任务下达后，笔者将上课时间交给学生，让学生围绕任务展开讨论交流，在学生讨论交流的这段时间，笔者会到班上去观察学生的讨论方式，引导学生的分析思路，进而帮助学生更好地完成讨论任务。等同学讨论完了，我再让各组的代表来展示讨论结果，根据同学们的讨论结果，我可以了解各组的学习进度。通过合理安排探究任务，促进学生之间的交流与合作。

三、提炼教材内容设问，促进学生思维发展

教科书是教师进行教学活动的依据，所以问题内容也必须以教科书为基础，从根本上解决。它要求初中数学教师对数学教科书进行全面、深入、细致的研读，阐明知识的意义，并将其与学生的认识和思维相结合，提出集探究、趣味于一体的问题，创设充满悬念的问题情境，引发学生的认知冲突，激发学生的思考动机，激发学生的数学思维，引导学生积极主动地展开探究活动，深入到知识的形成和发展过程中去，逐步形成良好的学习探究习惯。

比如，在讲授“平行线的性质”时，课程开始后，笔者让学生先学习本节课程的内容，初步理解平行线的性质定理。接着，笔者又带领学生对课程内容进行分析，在分析的过程中，笔者会从教材中提炼出问题，通过问题激发学生的思考，提出问题后，给学生时间进行独立思考，锻炼学生的思考能力。通过对教材内容的提炼和提问，促进学生的思维发展。

总之，多元开放性是一种创新的教育理念，是一种有效的教学模式，是高效课堂的必经之路。因此，作为一名合格的初中数学教师，应端正教学态度和观念，把握教育教学发展变化的基本趋势和核心需求，结合实际学情积极开展探索，贯彻和落实多元开放教学原则，为初中数学高效课堂的建设和实施提供支持，促进学生知识、情感与能力的全面发展。

参考文献

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[2]余小勇.谈情境教学模式如何在初中数学教学中有效实施[J].才智，2018（17）：115.