高中地理多元化作业设计的有效策略

山东省莱西市第一中学

周广鹏

高中时期的地理学习相较于之前有所不同，一方面，在高中阶段，地理的知识变得复杂且系统，学生掌握起来有一定的难度。另一方面，高中地理对学生提出了更高的要求，需要学生掌握更深刻的地理原理和地理规律。为此，教师应当设计多元化的作业，让学生深入理解地理原理和地理规律的深层含义，并让学生能够感受到地理与生活的紧密联系。

一、设计信息收集类的作业

所谓信息收集内容作业，就是教师让学生根据重点方向去搜集相关的信息，并将所收集的信息进行处理、汇总。这种方式能够充分体现学生学习的主体地位，增强学生完成作业的积极性。

例如，在学习“地球的圈层结构”这一内容时，教师可以给学生讲解该部分内容的重点知识，让学生先明确重点知识。地球圈层分为地球外部圈层和地球内部圈层两大部分。地球外部圈层可进一步划分为四个圈层，地球的内部圈层可以分为三个圈层。在讲解完这些知识之后，教师要让学生自主去收集地球的外部圈层有哪些？地球的内部圈层又有哪些？地球的外部圈层分为大气圈、水圈、生物圈和岩石圈。内部圈层分为地壳、地幔和地核。通过让学生完成自主收集信息类作业，学生能够亲自挖掘地理知识，加深对知识的印象。

二、设计动手探索类的作业

高中地理是一门复杂且独特的学科，它较初中阶段，知识更加系统、抽象，学生难以充分掌握和理解。基于这种情况，教师可以布置探索性的作业，让学生通过小组合作探索的方式，理解背后深层次的知识，以此来提高学生的探索能力。

例如，在学习“地球的运动”这一内容的时候，首先，教师给学生讲述最基本的知识，给学生打好相应的基础，让学生对于地球的运动有着最基本的认知。地球的自转方向是自西向东，从北极上空看是逆时针转动，从南极上空看是顺时针转动。地球绕着太阳进行公转，周期为一年。在讲解完这些基础的知识之后，教师可以鼓励学生以小组为单位，动手制作地球模型以及地球与太阳的位置模型。在学生观察的过程中，教师也可以提出相应的问题让学生进行思考：近日点和远日点分别在哪？黄赤交角到底是什么？通过这种方式，学生能够在探索知识的过程中养成相应的地理思维，提升自身的地理水平。

三、设计调查问卷类的作业

设计调查问卷类作业的主要作用是让学生从自身的生活出发，体会生活中的地理。具体而言，教师可以在学习完每个章节之后，让学生思考生活中的地理现象。

例如，在学习“人类活动与环境问题”这一内容时，教师就可以根据生活中一些常见的环境问题让学生进行思考。学校周围是否存在垃圾污染的现象？人们对于垃圾的普遍认识是什么样的？通过这些问题，设计调查问卷，其中要涵盖生活中的环境污染问题和问题的解决方法。在设计完相应的调查问卷之后让学生进行调查和访问。针对学生所得出的方案教师要进行评价，给学生渗透人类发展与保护环境之间的重要关系，增强学生环境保护的意识，从而能够有效地帮助学生形成地理学科的核心素养。

现阶段我们应当重视作业设计情况，充分考虑学生的学习心理和学习特点，寻找学生乐意完成的作业内容。同时积极探索多元化的作业风格，保证学生和教师之间的有效反馈途径。在学生完成作业之后，教师要根据学生完成作业的情况，反思教学内容上存在的不足，充分激发学生的探究能力，让学生能够在完成作业的过程中自主学习更多的地理知识。