基于核心素养的小学语文阅读教学实践

李金芸

关键词：语文;核心素养;总结;背景分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

语文学科在小学阶段是最应受到重视的学科，小学阶段，学生们的语文核心素养尚未建立，而在生活中却又处处离不开语文，在新课标提出要求后，语文学科需要向培养学生们的专业核心素养转变，有针对地提升学生们的语文学习成绩和能力，在日常教学过程中，这就十分考验小学语文教师对语文核心素养的基本内涵和教学目标有深刻的理解与认识，将课堂的气氛与活动语文化、创新化，本文从语文的核心素养出发，将对如何对小学语文阅读课堂做出改变进行深入地阐述。

一、深入总结，促进学生全面发展

学习语文的过程，往往是离不开阅读的。只有学生们阅读了文字，才能从书中得到感悟，才能进行表达与沟通。因此，阅读往往是语文学习中的第一步，也是最为关键的一步。那么在语文课堂活动中，首先就要注重训练学生们的总结能力，总结是一项需要动用多种核心素养的语文训练方式，学生们不单单需要阅读，还需要对阅读有更深层次的理解，在文章中提炼出关键的信息，将其进行整合、链接。这种能力并不是一蹴而就的，而是要在语文学习的过程中不断积累，不断加强学习的部分。通过总结，学生们的语文学习能力可以得到全方位地发展，这也正与新课标的要求相符，那么我们在教学过程中如何带领学生学会总结呢？

例如，在学习五年级下册的《草船借箭》时，我们可以在课堂上向学生们抛出疑问，帮助同学们进行文章内容的梳理，让同学们把文章的起因、经过、结果阐述清晰，进而让学生们做全文的总结。同时，还可以对回答问题的同学进行点评。这种方式可以让同学们自我查漏补缺，将文章内容不断更加深层次地进行理解，在批判性思想中获得更大的进步，使总结能力、思想整合能力获得质的飞跃。在沟通学习的过程中，学生们互相交流意见，也可以增进学生们的交流合作，丰富学生们的学习生活体验。

二、背景分析，提高學生文学素养

在语文课堂中，单纯的课堂知识并不足以提高学生们的语文学习成绩和学习能力，这个时候，课外性阅读的重要性就凸现了出来，在语文阅读课中，学生们了解掌握相关的背景知识，可以帮助学生们更好地理解文章内涵，也更能够身临其境，体会作者真实的感受。目标的实现，可以帮助学生们在语文学习中深入思考，而在这个过程中，最需要注意的就是不要让学生认为语文是枯燥乏味的学科，而是一门充满人文、充满艺术的学科。通过背景故事的分析，学生们在阅读中受到相应的启发，可以更好地理解文章，将被动学习转化为主动学习，也能够在课堂上形成学生的思维框架，增强老师与学生的互动感。这种无疑是可以帮助他们快速成长最好的方式。

例如，我们在学习四年级语文《小英雄雨来》的过程中，可以为同学们播放雨来的相关电影，帮助学生们更加生动地理解雨来壮烈事迹的来龙去脉，帮助学生们树立热爱祖国、聪明勇敢的意识观念和行为。这篇文章能够激发学生们的爱国意识，只有深刻了解了当时中国的状态与时代背景，才能更为有效地让学生对文章产生更加深刻的认识，在教学过程中，我们可以为同学们多列举一些抗日过程中的英雄，鼓励学生们进行更多的红色经典阅读。

三、读写结合，落实核心素养培养

在语文学科中，阅读与写作是两座大山。两者密不可分、相辅相成。因此，通过写作可以良好地帮助学生向语文学科的高质量推进。写作课程与阅读课程的结合，可以帮助学生有目的的阅读，也可以督促学生们将文章贯通吃透在阅读与写作之前形成良性循环。学生们在进行大量的写作积累后，也能够形成良好地阅读态度。在阅读中发掘写作的素材，使二者之间融会贯通，既加深了对阅读的理解，又锻炼了写作能力，增强了学生写作与阅读的主动性与目的性。

例如，我们在学习完《狼牙山五壮士》，我们可以要求学生写一篇读后感，让学生们在学习课文的过程中，就认真阅读，仔细阅读，把握文章中的细节部分，这样才能在阅读后有所思、有所想、有所写。而细致的写作也需要建立在反复阅读文章的基础上，学生需要不断揣摩作者的意图，同时学习作者叙述故事的方式方法，增进自己的写作能力与思考能力。

总之，在小学语文课堂中融入语文核心素养培训，可以将教师个人的教学理念传统到学生的学习中，引导学生们拓展个人思维方式，更好地进行阅读与感悟，良好的阅读课堂，在帮助学生们提高语文成绩的同时，更有利于学生更好地提高自身素质。

参考文献

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[2]刘勇.背景知识在小学语文阅读教学中的应用分析[J].考试周刊，2019（47）：61.

[3]童静.小学语文阅读教学中背景知识的运用分析[J].小学生（中旬刊），2021（02）：12.