积极心理学视角下的中学图书陈列管理创新模式研究

郭红红 高飞

近年来，以电子媒介为载体的碎片化阅读不断发展，这也给传统的纸质文本阅读带来了巨大的冲击。《亚马逊：2018年全面阅读报告》数据显示，民众只读纸质书籍的比例为12%。从这份数据可以清晰地看出，纸质书籍在知识和信息传递过程中的地位已经逐渐被边缘化。无纸化阅读的内容质量良莠不齐，有的只是一味追求感观效果，而忽略了阅读带给人的精神享受。这对于现阶段需要储备大量知识的中学生而言，无疑会带来一些负面的影响。

积极心理学被广泛认为是一门从积极的科学角度出发的新型社会科学，通过采用社会科学的基本理论原则和科学研究手段不断促进中学生的积极情绪以及幸福感。在中学图书陈列管理中应用积极心理学的相关理论，对提高中学生阅读兴趣有积极的探索意义。

根据积极心理学的主要观点，在学校图书馆的图书分级、分类方面，分级对应各个年级的阅读习惯，如“人际关系技能”对应初一年级，“洞察力”对应初二年级，“对未来的憧憬”对应初三年级，“审美力与创造力”对应高一年级，“爱与勇气”对应高二年级，“才能与智慧”对应高三年级。此分级、分类根据不同年级学生的心理发展特点与学习水平进行阅读引导，培养学生的阅读兴趣以及积极心理品质。

国家越来越关注对中学生阅读能力的培养以及文化底蕴的积淀，高度重视基础教育发展和远程教育普及，积极推动对中学各类公共图书馆产品进行质量分级、分类划分的体系建设，并且通过相关立法以及其所在地颁布的质量标准等措施来推进各中学图书馆环境、图书陈列以及文化氛围建设，从而提升中学生的学习兴趣和主动性。由于网络系统的逐步精进，大多数中学图书馆已经转变成知识传播媒体中心、教学资料中心和知识资源中心，其涵盖的知识及咨询服务的覆盖范围也更加广泛，便于学生寻找书本，也便于教师利用多样的图书资料因材施教，为学生独立阅读和学习创造了良好的条件。

充分利用积极心理学研究成果及方法对中学图书馆的图书进行分类和等级划定，多角度地分析、思考，深入地发现其教育内涵，结合不同年级学生的生理、心理特征，针对性地推荐一些适切的图书资源，以分级、分类的方法，结合图书馆的环境氛围陈列图书，为师生提供多元的图书馆功能，营造良好的阅读、学习氛围。建设现代智能化图书馆，使得图书馆空间更加开放，信息传输更加快捷，投放更加精准，资源更加丰富，并能联结世界与未来。

立足于阅读课程设计教学方案，通过对学校图书馆阅读分类级别和计划类课程建设的深入研究，引导广大师生积极自主设计、研发科学严谨、独具魅力的学校图书馆阅读课程。通过开展常态化的学校图书馆阅读教学、阅读实践活动，让学校图书馆的教育功能真正融入到师生的日常阅读中，助力其养成良好的图书阅读习惯。

“读书漂流卡”活动，增强个人积极情绪体验。以班级为单位，鼓励学生制作丰富多彩的读书漂流卡，在卡片上书写自己独特的阅读感受，然后把卡片夹在书中，将书放在班级图书角、学校图书馆进行传阅。漂流卡片上丰富的图文能激发学生阅读卡片的欲望，如果学生对此有所感触，那就能激发学生阅读该书的兴趣。在学生良性竞争奋发向上的积极心理作用下，以及漂流卡片的刺激下，学生心理需要中的“社交需要”就可以从这种卡片交换中得到满足，从而增强初中生课外阅读的积极体验。

开辟图书分级专区，引导正确阅读方向。根据不同年级学生的身心发展特点，对应不同的主题，分年级陈列，通过直观的摆放方式来吸引学生眼球。当学生走进图书馆没有明确的阅读目标时，就可以走进分级专区。经过设计的图书分级陈列专区，会令学生产生“正是我所思所想所需”的感觉，这种积极的主观情绪体验会强化继续阅读的行为，在无形之中培养了学生的阅讀习惯，提高了学生的阅读素养。

地域特色主题，提高阅读趣味性与积极性。学校图书馆可以根据当地的地形地貌、民俗习惯、历史遗迹、名人风采等对图书馆资源进行补充、陈列管理，可以包含历史志、档案、家谱、名著等。地域性的特色资源可以有效帮助学生理解当地的历史、文化和人文风貌等，为学生提供亲切丰富的信息和资源，进而激发他们热爱自己家乡的意识和感情，促进他们的全面成长。同时，可以举办地域特色主题实践调查活动，让学生根据自己的兴趣所在，自发地与同学合作，采用走访、检索等方式进行实践调查，并且鼓励他们完成调查总结，展示调查成果。

阅读戏剧节活动，创设积极主观体验。阅读兴趣的激发除了先天学习和好奇的天性影响外，就是靠后天积极正面的刺激来强化。因此，学校图书馆可以在文本阅读交流之后，搭建基于阅读文本的舞台剧表演平台，让学生通过把经典改写成剧本的方式重塑文本阅读结构，通过舞台表演亲身感受文学作品中的艺术表现力。以这种学生感兴趣的方式来给学生创设积极主观的阅读体验，并且在表演结束后请观演学生点评鼓励，能够进一步增强学生的积极主观体验。同时可以调查学生期望看到的表演类型及表演主题，在实践中融入他们的想法，从而让学生在基于文本阅读形式的重组中得到满足、愉悦等积极主观体验。

本研究是以中学图书馆为主要阵地，以中学生的阅读为主体，利用积极心理学进行图书分级、分类陈列的实践研究，旨在对不同年级学生进行不同的图书陈列，营造一个神秘奇妙而又富于情感的书香校园，用图书典籍点亮智慧，以阅读来追求卓越，让全体师生的精神与心灵在书香之中交织、在方寸之间穿梭。

中学图书馆教育课程的开发设计和创意式教学展示，图书馆外部文化环境布置和内部图书类型的阶梯式分类设计、推荐，全体师生、亲子共读并分享读书感悟，图书馆文化讲坛与图书漂流活动，以及学校层面的图书戏剧节，均为积极心理学背景下中学图书馆建设的着力之处。在积极心理学的指导下，中学图书馆的建设将会有更加鲜明的目的性和适用性，可以为广大师生带来不一样的阅读感受和体验。以积极心理学引领中学图书馆图书陈列管理，有助于学生快乐成长，培养其积极健康的心理品质，为其形成终身学习的习惯打下坚实基础，为中学图书馆走向智慧图书馆铺平道路。

（作者单位：山西省教育资助与保障中心/太原市第六十六中学校）