术业有专攻

李素英

【教学目标】

1.通过学习，认识“轴”“锦”“曝”“矣”四个生字。

2.能借助注释弄懂并理解古文意思，能用自己的话讲述《书戴嵩画牛》的故事。

3.借助关键词句展开想象，培养学生的想象能力。

4.通过学习明白“耕当问奴，织当问婢”的道理。

【教学重难点】

1.明白“耕当问奴，织当问婢”的道理。

2.借助关键字词展开想象，品鉴人物形象。

【教学过程】

一、赏画识人，了解“题跋”

1.欣赏戴嵩《斗牛图》。教师课件出示《斗牛图》，然后介绍：戴嵩是唐代著名的画家，他画的牛栩栩如生，惟妙惟肖，为历代收藏家所珍爱。学生赏画。教师引导学生用语言描述画面内容，并说说赏画感受。

2.了解苏轼。学生分享课前搜集的有关苏轼的资料。教师带领学生梳理苏轼的人生经历以及他在诗、词、散文、书、画等方面取得的成就。

3.了解新体裁。师：苏轼不光是个诗人、词人，还是个书法家、画家，今天苏轼先生还将带我们学习一种新的体裁——题跋。教师结合戴嵩《斗牛图》介绍“题跋”的形式及作用。

4.引出课题。教师引导学生仔细观察“嵩”的字形，说一说“嵩”及“书戴嵩画牛”的意思。

二、深入探究，学习新课

（一）初读课文，读通文章

1.学生借助拼音自读课文。同桌相互检查是否读准字音。

2.全班纠误。师：你发现同桌把哪些字读错了，请同学们再读一读。

（二）再读课文，初通文意

1.学生自主学习，结合注释弄懂课文意思。

（1）教师先考查学生对“曝”“矣”“尤”“然”等关键字的掌握情况，再考查学生是否理解句子意思。考查方式：教师说出现代文，学生说出相应的古文；教师读出古文，学生翻译成现代文。

（2）学生互考。师：请同学们考考你的同桌，让同桌说说文章句子的意思。

（3）反馈、总结方法。教师请被考倒的同学说说自己被考倒的句子，其他同学帮助被考倒的同学弄懂句子的意思，并说明理解句子的方法。

2.思考主旨。師：在这篇题跋中，苏轼要告诉我们什么道理？你能用原文回答吗？（教师根据学生回答进行板书：耕当问奴，织当问婢）教师引导学生用自己的话说说“耕当问奴，织当问婢”的意思，并思考为什么“耕当问奴，织当问婢”？（预设：因为农民耕种很拿手，织女织布很在行）

（三）深入角色，品鉴人物

1.走近杜处士。

（1）品读课文。（课件出示课文第一自然段）师：从这些语句中，你看到一个什么样的杜处士？（预设：热爱书画，尤其喜爱《斗牛图》）

（2）展开想象，体悟情感。师：杜处士很爱这幅画，他出外游玩，带着这幅画；他外出访友，带着这幅画；他接待友人，带着这幅画；他在家自斟自饮，还带着这幅画；不管他做什么都带着这幅画，他太喜欢这幅画了。

（3）角色代入，指导朗读。师：如果你是杜处士，你会怎么来读这几句话？如此喜爱书画的杜处士，牧童指出画违背常识，杜处士什么反应呢？（预设：处士笑而然之）

（4）联系对比，凸显品质。师：自己视若珍宝的宝贝，却被人指出有瑕疵，你会有什么反应呢？（预设：急得跳脚，与人争论，否定他人……）“处士笑而然之”，你觉得杜处士是一个什么样的人呢？（预设：宽容大度）

（5）师：杜处士在这样的情况下笑了，他会怎么说呢？请同学们拿出笔来写一写。

（6）学生自主写话，教师相机点拨评价，引导学生感受人物形象。

2.观其言，品其行——走近牧童。

（1）教师课件出示课文第二自然段的第一句。师：请同学们自读并找出描写牧童动作、语言的词语。牧童看到这幅斗牛图，怎么做？怎么说呢？（预设：牧童拊掌大笑，说“此画斗牛也，牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣”）

教师展示两牛相斗的动画，佐证牧童之言，引导学生理解“牛斗，力在角，尾搐入两股间”。教师可让学生展开思维补白：牧童拍手大笑，两牛相斗，尾巴搐入两腿之间，现在这幅画却画着尾巴摇来摆去，错啦，这画画的人真是。（预设：太没常识了）

（2）入情入境，表演朗读。教师创设情境，看着《斗牛图》拍手大笑，让学生朗读“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣”。学生读完，教师补白：这画画的人太没常识了！

学生分组以杜处士和牧童的角色进行表演、朗读。师：这是一个怎样的牧童？（预设：天真可爱、观察细致）他为什么知道牛的尾巴在两股间抽搐？（预设：他整日与牛为伍，了解牛的习性）

（3）教师小结。师：牧童整天和牛在一起，相当了解牛的习性，才发现两牛相斗时尾巴是抽缩在两股之间的事实。牧童验证了（预设：耕当问奴，织当问婢）的道理。

（4）观照他人，学习品质。师：我们认识了杜处士和牧童两个人，回顾一下这两人的行为处事，我们能从他们身上学到些什么呢？（预设：学习杜处士的宽容大度；学习牧童的细心观察）

3.回顾全文，创编故事。

师：学完了这一篇题跋，请同学们发挥自己的想象，从杜处士的角度，或者从牧童的角度来讲述这一事件。教师将学生分成不同小组，让学生从不同角度讲述故事，其他学生。从故事的完整性和精彩程度进行评价。

三、拓展延伸，强化主旨

1.拓展延伸。师：耕当问奴，织当问婢，其他的事情呢？教师出示下面词语，让学生回答，并说明理由。

诗当问（）词当问（）

书当问（）画当问（）

教师针对学生回答进行点评，并再次点明主旨：耕当问奴，织当问婢。

2.课堂小结。师：通过学习《书戴嵩画牛》，我们明白了“耕当问奴，织当问婢”的道理。在学习文言文时不光要读对、读懂，还要抓住人物的言行，体会人物情感，把握人物品质，读透文言，理解文章主旨。

3.布置作业。师：请同学们查阅资料或者在生活中寻找、收集能证明“耕当问奴，织当问婢”这一道理的事例与家人分享。

（作者单位：福建省永春县榜头实验小学 责任编辑：王振辉）