我国民族传统体育专业武术技击类课程构建的研究

李志宏

摘要：民族传统体育专业开展武术技击类课程对于提高人们对于武术技击的关注度，提升武术技击的普及型有重要的作用，同时丰富了高等体育专业的内容。本文结合武术技击类课程存在的问题，深入分析了武术技击类课程构建的方式方法。通过本文的研究可以有效的提高体育专业武术技击类课程教学质量，促进学生更加科学的开展武术技击课程学习，并且能够为日后的相关研究提供一定的研究思路和参考价值。

关键词：民族传统体育;武术课程;课程构建

前言：近年来武术技击类课程得到了人们的认可和追捧，从小学生到大学生都在进行武术技击类的学习。武术技击类内容部分源自中国传统武术，也有部分是以散打为核心展开的实用性教学，这些课程在构建的过程中应该遵循科学的原则，并且按照相应的体系展开，而不能随意开展，影响了其教学的效果。民族传统体育专业以培养体育类专项人才为目标，因此在教学过程中要加强对课程体系和内容的构建等相关研究，使武术技击类课程能够达到其教学目标，提高学生身体机能的同时增强武术技击的实用性。

一、当前武术技击类课程存在的问题

1 学生学习积极性高，但相应的课程开设项目少

武术技击类课程属于实用性课程，学生的学习积极性比较高。但是能够给学生提供的学习的内容却比较单一。对于体育专业的学生而言，没有足够的专业课程的依托，很难达到教学的目标。目前武术技击课程体系以散打为主，这是由散打本身的技击特性及开展程度决定的。但是其它技击项目如擒拿、太极推手、短兵、长兵、自卫防身等在武术技击类课程中却存在课程开设不足的情况[1]。

2 教学方式单一，更加注重武术技击的套路教学

很多武术技击类的课程加强了对武术套路以及理论内容的教学，忽略了武术技击的实用价值，从而削弱了学生学习的热情，甚至还会导致学生出现倦怠感。教师在教学的过程中没有从学生的接受能力入手，循序渐进的开展相应的教学工作，而是通过单一的讲解或动作模仿的方式让学生进行及激烈磕碜改的学习，限制了学生的想象力和创造力，也阻碍了学生能动性的发挥。

3 专业教学考核流于形式，不利于课程质量的提升

武术技击类课程在考核的过程中往往偏向于理论化，很多学校采用论文结课的形式，这就使学生在学习时更加忽略了武术技击的实用性。当前专业课程采用论文结课的方式非常普遍，武术技击类课程考核如果采用理论研究的考核方式则会使课程学习流于形式，失去了开设的价值，也不利于课程质量的提升[2]，对于提高学生的学习积极性和激活学生思维方面起到了阻碍作用。

二、武术技击类课程构建的方式

1 注重武术技击理论性与实践性的结合，提高实用价值

在开设武术技击类课程的过程中，教师要加强对现代教学理念的践行，主张理论教学与实践教学的科学统一。在开展理论教学的过程中要加强对现代信息技术的使用，增强武术技击类教学的形象性，让学生能够通过视频或动作分解动画更加深入的了解相关动作的标准，并且在实际应用过程中主动的练习和提升自己的水平。比如在学习擒拿中的左横击肘动作时，对于身体的倾斜角度，左膝，左脚的配合等，教师都可以通过动作分解的动画进行强调，并且组织学生进行模仿，提高学生动作的准确性，从而有效的提高课堂教学质量。在实践类课程中，教师则要加强学生之间的互动环节设计，让学生以小组的形式进行基本动作的练习，加强小组内的监督互纠，教师也要注重观察学生的动作，并且给予一定的指导，从而使学生能够准确的理解相关的动作，并且主动的进行练习。

2 加强课程系统化研究，坚持多种类技击项目有机融合

武術技击类课程不仅仅以散打为主，还要加强如擒拿、太极推手、短兵、长兵、自卫防身等项目的比重[3]，从而使武术技击类课程形成一个渐进式的，系统性的教学体系，从而提升武术技击课程的科学性，增强其学科价值。民族传统体育专业是培养我国专业化体育人才的重要渠道，武术技击类课程要进入专业化学习体制内就必须具有较高的系统构建，并且遵循现代教育的主张，提高其实用价值。因此武术技击类课程不但要丰富其专业内的项目建设，而且还要加强对武术技击的文化教育与思想教育，从而使其发展为立体化综合性的学科教育内容，为学生未来专业化发展提供保障[4]。学校要结合项目的难度以及其所需的基本素养，进行科学的课时安排与课程顺序调整，从而使学生保障个体体制与运动强度的前提下提升综合武术素养。

3 丰富武术技击考核体系标准，提高学生的学习质量

教师开展武术技击类课程教学的过程中要注重创新教学方式，拓展教学思维，在考核方面丰富和发展其形式与体系标准，不再一味的延续传统的考核方式，而要从学生的学习特点出发，展开多元化的考核方式，除了进行论文考核外，将实战考核，动作要领考核以及相关的竞赛活动成绩，参与热情度等都纳入到考核范围内，从而激发学生研究和学习的积极性，并且在专业范围内营造了良好的学习气氛。比如学校可以组织武术技击类校际比赛，鼓励学生结合自己的实际情况以及个体优势，积极参与到比赛中，而比赛的成绩可以计入综合素质评分中，是武术技击考核体系更加科学化，更加符合当代高等院校专业教育的需求。

结语：通过本文的研究可以看出武术技击类课程构建是一项系统性的工程。教师要加强对武术技击理论性和实践性的融合，加强多种类技击项目的融合，并且丰富和发展考核体系，从而使武术技击类课程能够更加高效的开展。学校要加强对教师专业素养的提升，积极开展教师培训并且引入现代信息技术，让学生能够得到更加现代化的武术技击类课程教育，为学生在专业方向上的深入研究和实践提供良好的基础。

参考文献：

[1]易星辛. 新时代我国高校武术与民族传统体育专业教材建设的优化探究[J]. 武术研究， 2021， 6（10）：4.

[2]熊曦. 高校体育教学与民族传统体育的融合教学路径探究[J]. 教育研究， 2021， 4（8）：59-60.

[3]蔡峰， 张建华， 张健，等. 技击乌托邦：传统武术的原始诉求与现代超越[J]. 南京体育学院学报， 2020， 19（5）：7.

[4]王永， 曾彬锋. 学校武术教学中武术技击的回归性研究[J]. 冰雪体育创新研究， 2021（7）：2.