小学语文写作教学中融入德育的路径探析

关 晶

随着我国素质教育改革的不断深化，小学语文写作教学中的德育渗透逐渐受到重视。德育是小学语文写作教学的重要目标，小学语文教师要想实现德育在写作教学中的有效渗透，就需要强化对写作教学内容的德育分析，结合学生的实际写作能力，创新教学方式，采用多元化的教学手段实现写作教学中的德育渗透。本文围绕小学语文写作教学中融入德育的路径展开探析，分析了小学语文写作教学中融入德育的意义，以及在小学语文写作教学中融入德育的有效路径，以供参考。

在新课程改革过程中，提出了培养学生核心素养的教育目标以及落实学生综合素质发展的教育要求。在小学语文写作教学中融入德育，能够在培养学生丰富情感和高尚情操的同时，增强思想道德教育成效，优化小学写作教学。

一、小学语文写作教学中融入德育的意义

(一)培养学生高尚的道德情操

思想政治教育是培养学生高尚情操的基础，是更好地实现中华民族伟大复兴的重点。小学语文教学能够帮助小学生形成良好的道德品质，在写作训练过程中，学生可以串联起语文知识，加以综合运用，通过写作展现出自己的所感所想。从写作素材的收集、优美例文的欣赏，到完成写作，虚心倾听教师的点评建议，都有利于提高学生的道德品质与情操水平。一个有意义的写作主题不仅可以训练小学生的写作逻辑能力，同时也可以提高学生深入思考的能力，从而达到提高学生道德品质与高尚情操的目的。

(二)丰富学生美好的情感体验

想要提高小学生的写作能力，必须让小学生养成良好的学习习惯。首先，需要学生养成爱思考、爱观察的习惯，同时学会积累不同内容的写作素材，例如生活素材、自然素材、社会素材、历史文学素材、现代影视、网络媒体等，都可以作为学生写作的题材。学生在积累素材的同时也能丰富自己的知识储备，开阔视野，提升自己的判断与思辨能力，为提高学生的情感体验与良好品质打好基础。这一目标的达成需要教师在写作教学中悉心指导，使得学生能在寻常的生活中找到亮点，发掘那些美好的事物。例如，在一次写作训练中，让学生以“分享”为主题写一篇作文。我让学生回去后留意自己被分享的三件事，果然，第二天的课堂上，有的学生说自己的好朋友分享了一块很好吃的糖果，因此开心了一整天；有的学生说在学校受了委屈，回去与父母分析原因，在父母的安慰下很快就好起来了等。有了亲身的体会与素材的积累，之后的写作就进行得很顺利；同时，因为细心观察，他们对“分享”这一情感有了更加丰富的认识。

(三)培养学生健康的心理品质

小学生的生活不仅有校园生活，同时也受到家庭与社会的影响，在培养他们养成良好的学习习惯的同时，也需要重视他们的心理教育。如果忽视对学习的心理教育，就容易造成心理问题。而培养学生的学习能力，可以帮助学生养成健康的心理品质。例如，通过分析例文增强学生的思辨能力，让学生学会从不同的角度看待问题，以提高其看待问题的能力；通过积累素材拓宽自己的知识面，有利于提高学生面对问题与挫折的能力。此外，新课程改革下的合作、探究的学习方式，有利于提高学生的综合德育素质水平。例如，学生两两交换作文阅读并批注，在阅读他人优秀作品时不仅可以发现别人的优点，同时也可以提高自己的写作水平，在修改他人的作文时帮助他人弥补不足，从而实现互帮互助的学习。

二、在小学语文写作教学中融入德育的路径

(一)设置鲜明的作文写作主题

在学生写作训练的过程中，教师应适当加入德育课程，这可以提高学生的思辨能力与批判性思维。在学生学习的过程中，可以让学生学会从不同的角度看待问题，帮助学生全面地分析问题。例如，学生可以自己的亲身体验与感受作为写作的素材主题，通过教师的适当引导，使学生更加深刻地体会自己的生活，把学习与生活更好地联系起来，使学生明白事物之间具有相互转化性。例如，每个人都有感觉糟糕透顶的时候，当一件事达到极致的时候，会向相反的方向转化，随之而来的是事情的转折点，事态会往好的方向发展。同时，教师要引导学生养成积极乐观的心理品质，帮助学生遇到挫折时勇敢面对，培养学生与困难斗争到底的顽强精神。

(二)提高作文形式的新颖程度

近年来小学的作文教学，德育被列为重点内容，为了使德育更好地渗透到小学作文教学中，教师需要不断努力，创新写作形式，不仅要让学生用严肃的态度认真对待写作训练，还要让每个学生都可以保持自己的写作个性与特点，不被固定的写作形式所束缚。在学生写作的过程中，教师要善于发现每个学生特长，注重对学生的个性化培养，提高他们的创新能力与水平，并激发学生的写作欲望。

(三)将德育渗透在写作评价中

小学语文教师在评价学生的习作时，需要注意方式及手段，要合理运用语言技巧，让学生在阅读教师的评语时既能够明确自身的问题，也能够获得被认同的喜悦。教师在进行评语表述时，要不吝啬赞美之词，充分肯定学生作品中的闪光点，认可学生的写作能力，并通过对学生作品的品评渗透德育内容。例如，教师在撰写评语时，可以采用先扬后抑的方式，赞叹学生作品中的优点，并给予学生充分的肯定，再针对学生作品中的不足委婉地提出修改意见，这样既能让学生保持对写作学习的热情，感受到自身的进步，还能够充分调动学生的写作积极性，让学生更加热爱学习。同时，教师在批写评语时，还可以大量使用“你是一个才思敏捷的学生，老师相信你的潜力”或是“从文章中可以看出你是一位富有同情心的好孩子”以及“你的环保理念十分先进，老师在你的写作中看到了闪光点”等话语，贴合学生的实际特点，评价出学生接受程度较高的内容，以此提高学生的学习自信和生活自信。这样的方式，能够让学生在潜移默化中接受到积极向上的力量，在学习过程中保持强大的动力，同时还能充分激发学生的创造力，调动学生的主观能动性，更好地实现德育的渗透。

综上所述，在小学语文写作中融入德育，不仅能实现小学德育的强化，还能优化小学写作教学成效。因此，小学语文教师需要充分发挥自身的创造力，创新教学方式，实现小学写作教学与德育的完美融合。