在班主任管理工作中浸透德育

文东莞市寮步镇河滨小学 钟凤仪

在班主任管理工作中应将德育浸透管理中，教师以身作则、循循善诱、诲人不倦，不烦不躁，平易近人，唤醒孩子心灵，点燃教育火花，是教育的智慧结晶，更是帮助学生养成良好的道德修养的引路人。

一、宏观看事，细心处事

从宏观角度去看问题，学会理解、学会总结、积累经验；从微观角度去做事情，做到事事关心、处处关注。班主任在管理班级时，如果对班中一些鸡毛蒜皮的小事喋喋不休，就会影响与学生的沟通。也许我们认为，学生遭到老师的批评，会更加努力，但是，有时候恰恰相反，假如得到的批评过于频繁，他们会产生郁闷，或者对学习的厌倦，甚至与你对抗。以德服人，走走学生心灵之旅，开拓视野，巧妙地处理，相信老师的一份关注，学生会多一份精彩。

二、打开心扉，认真翻阅

学校旁边的小店常有一些小动物卖，它们常得到部分学生的青睐，有时候真的像一股潮风。我班也有两个同学也跟上了风，也买了只小仓鼠，一下课这两同学给小它喂喂食物、梳梳毛、搞搞卫生，也会吸引同学来聊聊小动物一些有趣的事情。后来，他们多买了好几只到班，变成养宠物专业户。在他们的世界里，有着无穷的乐趣。于是我跟其中一个同学说：“你和李同学放学后到办公室找我，有些事情想与你们聊聊。”

我想他们肯定是怀着忐忑不安的心情挨到放学。放学后，终于看到他们两个来到办公室门口，并他们低下了头作报告，我也示意他们进来。怎么样呢？面对他们我真不想批评了，因为“数子十过，不如赞子一功”。还是我先开口：“你们带小动物到教室，老师好想听听你心里的想法，可以吗？”其中一个同学先说：“我很喜欢小动物，它们很可爱，我好想养它。”李同学接着低声说：“小动物很好玩，我可以观察它的外貌特点和了解生活习性，那写作文时就有材料了。”他们都说得头头是道。于是我说：“饲养小动物可以培养人的同情心，使人善良。你们喜欢小动物肯定具有一颗善良的心，老师很高兴。但小动物也有小动物的家呀，它们也想有个舒适温暖的家，不想在班里给很多同学指指点点的，它们可能会害怕的，这样不是害了它吗？你想饲养它们，应该好好保护它，不要让它受到惊吓，所以应该把它们放到家里，放学后回家找时间照料它们。这样你即能保护它，又不影响你们的上课多好呢？”其中一个说：“老师，你说对了，我们知道怎么样做了。”在以后的日子里，他们好像对我多了一份信任感，与我说话也特别多，有时会跟我说说班里的事，或在家里的事，更可爱的是向我汇报家里小仓鼠过得怎么样。其实，学生也会表达他们的心声，我们必需有契机地给他们畅谈，心所想，心所说。

他们两个平时算是被动学习的同学，也曾有发生过懒散的事情，但最终，他们也没有令我失望。班主任的言行，会直接影响学生的思想行为。在品德教育过程中，教育者先立德，才能育人，这是老师最基本的素养。每当想起这件事，我就深深感叹，再懒散的学生，也有他的动情之处，他们也会跟我们大人一样，也会有七彩的情感世界，就是等我们去翻阅，等待忠实的读者。我们要像淘金那样去挖掘，去发现，德育教育会有意想不到的获。

三、关注过程，等待成长

开展班级文化建设，是德育教育有效的途径。我带的班级进行小组合作学习，构建学习共同体的教育理念。在班级里，我们把班的同学分成几个小组，每个小组都有自己喜欢的组名、口号和小组公约。每个组员都有职责，做到人人有事忙，人人都是管理员。例如，除了组长和副组长外，还有纪律委员、礼仪委员、卫生委员和监督委员等等。在整个小组合作学习过程，除了能提高学生成绩外，还会发现学生的技能多元化、管理能力和创新能力。小组合作学习就是相互取长补短、相互监督、相互促进，鼓励学生进行知识的探究，讨论各自观点，积极分享学习成果，这形成了完全可以以学生发展的需求为中心的教学方式，学生既享受学习过程，也得成长。