微课在语文课堂中的应用方略

殷晓雷

内容摘要：微课堂具有内容少、针对性强的优点，被广泛应用于中职语文课堂的教学过程中。本文通过具体论述微课在中职语文课堂中的应用作用及现状，并根据实际情况提出微课在中职语文课堂中的应用策略，能够为强化中职学生的语文素养提供可参考的资料。

关键词：微课 中职 语文课堂

当前时代在快速发展，要求广大师生必须具备开阔的视野和开放的心态，而传统的语文课堂教学模式已经无法适应现代社会发展的需要，所以在中职语文课堂的教学过程中需积极创新教学方法，注重引领学生的思维发展。微课就是一种微型课堂，是一种基于互联网和PPT课件等载体的教学方法。微课在应用的过程中能够聚焦于语文课程中的重难点知识，是一种高度精良的微型课堂。同时，微课教学形式较为新颖，且优质的教学内容赢得了现代教育界的广泛认可，并且被广泛应用到了各科教学课堂中。通过将蕴藏着海量教学资源的微课教学方法合理的应用到中职语文课堂的教学过程中，能够充分激发学生学习语文的兴趣，促使学生在主动探究语文知识点的过程中收获到学习的乐趣，切实增强中职语文课堂的教学实效性。

一.微课在中职语文课堂中的应用作用

首先，在中职语文课堂中应用微课教学，能够为学生创造便捷的学习条件。通常简短的微视频在应用的过程中不需要学生花费较多的时间，让学生能够在有限的时间内很快速的掌握语文课程的知识点[1]。同时，微课教学模式可凭借生动、形象的特点激发学生的学习兴趣，促使学生主动投入到语文课堂的学习过程中，以此凸显出学生在语文课堂中的主动性。

其次，有利于學生语文学习兴趣、积极性的提升。中职语文课堂教学中引入微课之后，能帮助学生顺利实现学习积极性的树立，引领他们迅速参与课堂学习，同时以主动学习的状态取代被动学习，促进学生自主学习意识的形成与发展。现代科学技术的支撑下，学生通过移动信息设备的运用能够自主选择学习内容并随时随地下载，而教师通过微课相关学分的设置，并拓展至期末综合考评，在监督、指导微课自主学习的基础上，进一步强化学生自主学习意识。

再次，有利于对学生进行针对性的讲解。通过将微课教学形式合理的应用到中职语文课堂的教学过程中，教师可根据学生的接受能力和知识掌握程度选取合理的微课程或者是向学生播放微视频，这样学生能够对掌握不扎实的相关知识点进行重复记忆。同时，当学生对语文知识掌握程度较高的情况下便可以提前观看课程内容，用领跑的形式来提升学生的语文水平。

最后，有利于为学生解答疑惑，帮助学生更好的把控语文课程的重难点知识。通过以微视频的形式将语文课程中的重难点凸显出来，让学生以自身情况为依据不定时进行听讲，并为学生提供机动、灵活的选择机会，这样便能够最大限度提升中职语文课堂的教学实效性。

二.中职语文课堂中微课的应用现状

综合目前中职语文课堂中微课的具体应用情况来看，依旧有一系列问题与不足存在，主要表现在：一是认知方面有一定的偏差存在。部分中职语文教师所认知的微课偏差现象较为明显，主要表现在未能全面、深刻地了解微课，或是无法熟练地使用微课开展课堂教学。由于认知有偏差的缘故，个别教师存在故步自封的情况，在教学实践中采用的教学模式依旧以传统为主，面对新型的微课教学模式存在抵触心理。也有少数教师的功利性较为明显，认为应用微课不但会导致大量时间被浪费，甚至连预期教学效果也无法达成。二是未能精确地选择微课内容。基于微课教学模式的中职语文课堂教学中，能否精确地选择微课内容，是教学中微课实际应用效果的决定性因素之一。然而因中职语文学科本身的人文性、工具性较强，且涉及了过于繁多、琐碎的知识点，教师在微课视频的制作过程中，由于自身经验、技术制约的缘故，时常出现难以选择的情况，最终确定的微课内容可能会有严重的“浅层化”或“碎片化”现象产生。而一旦出现选择不准确、不恰当的微课内容，必然会对微课应用至教学中的效果构成影响，学生学习成果也因此大打折扣。三是微课运用方式受限。中职语文教师在课堂教学中引入微课时，需要从微课特点和优势出发，同时以教学实际情况为根据，在各个环节中灵活引入微课，确保其应有价值与作用能够得到充分发挥。然而，根据目前中职语文课堂应用微课开展教学的情况来看，大部分都是以课前导入、知识讲解等为主，很少有应用至其他环节的实例，限制了微课优势与价值的发挥。正是由于此类情况的存在，基于微课的中职语文教学效果受到严重制约。

三.微课在中职语文课堂中的应用策略

（一）以微课导入课堂，明确语文教学方向

在中职语文课堂的实际教学过程中，如果教师无法准确把握住学生的学习兴趣点，则很难激发学生的学习兴趣，所以引导学生能够在语文课堂学习中快速进入到学习状态对强化语文教学效率至关重要。通过将微课教学策略合理的应用到中职语文课堂的教学过程中，为了能够充分吸引学生对语文课程内容的注意力，教师便可使用音频、视频的形式来设计语文课堂导入环节。同时，通过将教师的语言使用立体和有情感的媒介来进行代替，这样便能够为中职学生后续学习语文课程奠定坚实的基础[2]。例如，在《过秦论》这篇文言文课程的教学过程中，因学生在理解的时候具有一定的难度性，所以这时教师便可以设计微课导入环节，让学生能够在生动形象的导入环节中去了解这篇课文的背景，以此降低学生在语文课程学习中的难度。其中，在导入环节中应用微视频教学时，教师需尽量以文言文的重难点内容为主线制作视频，将秦国由小国发展至秦王一统六国的全过程直观的呈现出来。这样通过将秦王一统六国之后的历史状态以电视剧或者是纪录片的形式呈现出来，引导学生站在与作者一致的角度上去感受作者写这篇文章时的心情，全面梳理文章的感情脉络，以此引导学生的情感共鸣[3]。

（二）完善微课内容，增强微课堂的趣味性

通常微课堂的内容主要是以微视频的形式呈现出来的，所以教师为了丰富微课堂的内容，便需要坚持从语文微视频的制作方面着手，充分凸显出语文微课堂的趣味性和针对性。其中，由于中职学生的注意力常常只能够维持在十分钟左右，而微视频的制作又具有简练的特点，所以教师便需要合理的进行语文教学内容总结和分析，坚持在短时间内将语文课程中的重难点知识凸显出来，最大限度强化语文课堂的教学效率[4]。例如，在《游褒禅山记》这篇课文的教学过程中，其重点内容不仅指向作者对自然与生活情趣的一种追求，还指向文本中重点字词的运用学习，所以需要合理把握住课堂教学重点，才能够保证中职语文微课制作的合理性。同时，教师在设计微课堂的过程中，还应该精心创设课堂情境，以充满趣味性的内容来创设活跃的课堂氛围。

（三）利用微课分散知识点，加深学生理解

学生个体具备各不相同的学习能力，学习中也可能会面临不同的难点，教师如果采取相同的微课视频很难帮助学生顺利将学习难题解决。此时，教师应当拆分知识点，完成不同针对性微课内容的制作，提供给各个层次学生相应的学习资源，引领他们从基础开始逐步深入，循序渐进地将所学内容全面把握，或是以自身需求为根据合理选择学习内容。而教师在微课视频的制作或是在微课视频资源的选择中，要对知识点的分散性予以关注，以多个阶段划分知识点，仔细划分每篇文章的字词理解、段落意思或是课后延伸等，发挥微课程方便学生学习、复习及帮助他们掌握学习节奏的作用。所以，教师在微视频制作中也要对其方便性与规律性予以重视。

以教学《荷塘月色》一文为例，教师可进行三个微视频的制作：（1）从散文“形散而神不散”的特点开始，到散文“抒情散文、哲理散文、写景散文、抒情散文”的分类，指点学生对“散文”这个题材展开学习和了解。同时，将相应的阅读文章附在后面，并为学生推荐适宜的文章书籍[5]。要求学生认真做好相应的笔记，并于课后尝试阅读此类文章，促进其文学素养的提升。教师也可为学生提供一篇文章，要求他们对文章的类型展开判断，并分析文章的抒情方式，加深他们对文章的理解，并顺利完成文章中心思想及表达情感的把握;（2）深入全面地剖析文章主要内容，同时列举月亮、荷花等文章描绘的主要对象，并为学生推荐相似的几篇文章。接下来，为学生简单介绍该篇文章写作背景、作者生平及其他作品;（3）从整体角度出发分析文章结构、主要情感及各段大意。该部分属于微课程教学第三步，同时也是讲解文章主要内容的视频。教师为学生提供这三个阶段的微视频后，学生可根据自身情况酌情选择学习内容，针对性地弥补较薄弱的地方。同时，组织学生讨论研究课后题或有关发散思维的题，尽可能地全面把握学生学习效果，有利于整体教学效率的提升。

（四）强化微课推进，精准把握文章层次

微课具有精简、短小的特点，且微课的承载量较大，所以将微课合理的引入到中职语文课堂的教学过程中，便可利用微课的图像和声音功能将语文内容立体化呈现出来，从而帮助学生更加精准的把握文章的层次感，明确文章作者所展现的主题步骤。

例如，在学习曹禺的《雷雨》这篇课文时，其主要采用的是剧本的形式来展现人生的大悲剧。其中，作者在创作的过程中主要以悲悯的情怀去讲述两个家庭错综关系下人性的可悲可叹，以及剧本中的一个个有血有肉的人物画像和性格在相互碰撞中产生的联系，从而交织成为命运的交响曲[6]。正是这些人物之间存在的联系有效推动着语文课本的情节向悲剧的深渊紧逼。因此，教师在文本教学的过程中引导学生进行人物形象分析的时候，便可将整个人物的个体从整体情节结构中分离出来。如，在进行鲁侍萍人物形象分析的时候，教师则可使用微课教学形式去剪辑《雷雨》这个话剧中与侍萍相关的情节片段，并指导学生对相关的情节进行大概分析。其中，鲁侍萍就是善良、正直和备受欺辱的旧中国的劳动妇女的重要代表，也是她在三十年中所经历的悲惨遭遇让她形成了坚强勇敢的精神，对残酷的现实有着非常清醒的认知。这样学生在观看话剧片段的过程中能够真正感受到文字无法呈现出来的情感冲击力，这对帮助学生深刻理解人物具有重要的意义，最大限度提升中职语文课堂的教学实效性。

（五）简化教学内容，凸显文本的重难点知识

在中职语文传统教学模式下，部分教师采用口述的方式进行讲解，而不同学生的学习效果也不尽相同。微课具有灵活多样的特点，所以将微课教学模式合理的应用到中职语文课堂的教学过程中，便可直观的将中职语文教材中的重难点知识凸显出来，有效简化语文课堂的教学内容，从而帮助学生更加深入的学习和理解语文课程知识[7]。例如，在学习一些经典诗文的过程中，因很多古诗的语言的寓意较为丰富且语言非常精炼，蕴藏着深厚的情感。同时，诗人在写作的过程中常常会使用多样化的表达手法，这也在一定程度上增加了中职学生的学习难度性。因此，通过将微课合理的应用到中职语文课堂的教学过程中，教师可运用合理的形式将文本的重难点知识直观的呈现出来，简化语文课堂教学内容，以此帮助学生更好的理解文本内容。如当学生对《归园田居》这首诗的主旨理解不到位，无法深入感知到诗人对官场生活的厌倦情绪。这时为了帮助学生真正理解到诗人的写作意图，教师便可以使用微视频的形式将诗歌内容以图像的方式呈现出来，让学生感知诗人写到田园风光之后到农村生活時的舒心愉快和如释重负的心情。这样当学生在真正理解了诗人的写作意图之后，教师再配上音乐来营造惬意的田园氛围，并以图像的形式将文字注解呈现出来，以此引导学生更好的把握诗歌的关键点，从而让学生能够更加深入的体会到整首诗歌所传达的意蕴，全面提升中职语文课堂的教学实效性。

（六）合理设置探究环节，拓展探究学习空间

在中职语文课堂的教学过程中，教师应尽量为学生创造良好的探究空间，注重学生的自主学习能力培养。通过将微课教学策略合理的应用到中职语文课堂的教学过程中，教师可在学生观看视频的前提下设置探究环节[8]。例如，在《项链》这篇课文的教学过程中，教师在播放微视频的时候可进行文本内容细分，引导学生去发现问题和思考问题，从而在教师的指导下更好的解决问题。其中，在学生探究的过程中，教师可为学生提供相应的探究方法，如对比法等，以便学生能够在探究中对妻子的爱慕虚荣有更加深入的认知。尤其是当悲剧发生了之后，妻子不得不为了自己的爱慕虚荣付出代价，并在悲剧发生的前后进行妻子心理活动和生活角色的变换对比，从而将人性非常丑恶的一面展现出来。这样学生在不断探究的过程中不但能够对文本内容有基本的认知，而且还能够强化学生的自主探究能力。

总之，通过在中职语文课堂的教学过程中采用微课教学，充分利用微课的教学优势和特点，坚持从课堂教学环境创设、教学资源整合和学习探究空间的创设着手，全面优化中职语文课堂的教学过程，创新中职语文课堂教学内容，在激发学生学习兴趣的同时，帮助他们形成自主学习意识，从而最大限度提升中职语文课堂的教学实效性。

参考文献

[1]缪琳娟.微课，让语文课堂亮起来——谈微课在中职语文教学中的整合应用[J].教师，2020，000（005）：27-28.

[2]赵晓艺.当语文撞上微课——谈微课在中职语文教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，000（005）：170-171.

[3]刘丹.微课在中职语文课堂教学中的运用实践与对策探究[J].文存阅刊，2020， 000（004）：55-56.

[4]陈桔钦.中职语文微课教学之学习任务特征与设计解析[J].精品，2020， 000（002）：P.109-109.

[5]尹金珠.中职语文教学引入微课的思考[J].江苏教育，2017（36）：72-73.

[6]韩贵霞.微课在中职语文教学中的应用[J].中小学电教，2021（Z1）：125-126.

[7]王悦.微课在中职语文课堂教学中的应用分析[J].明日，2018，000（005）：P.29-29.

[8]张瑛，郑晴.微课在中职语文教学中的应用及教学设计分析[J].中学课程辅导：教师教育，2019（12）：2.

（作者单位：江苏省宿迁经贸高等职业技术学校）