大数据时代文学硕士思政教育路径探索

史永霞，朱叶童

(江南大学人文学院，江苏无锡，214122)

大数据时代，文学硕士有了更宽广的学习空间和更便捷的学习方式，同时，海量信息冲击着他们的思想政治信仰。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出：“思想政治教育根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”[1]大数据为文学硕士思想政治教育带来挑战的同时也带来了机遇。

一、思政教育个性化服务

大数据解读的过程并非纯粹的数字运算，其中蕴藏着人文的力量。人文精神是“对人的价值追求”，包括对人的个性和主体精神的高扬，对自由、平等和做人尊严的渴望，对理想、信仰和自我实现的追求等。《互联网+：从IT到DT》中提到，如今我们从信息技术(IT)时代逐渐踏入数字科技(DT)时代，对数字科技来说，数据并不是单独存在的研究对象，数据需要与思维相结合从而更好地对材料进行分析，如个性化体验、用户偏好、社会责任等数字科技需要关注的重点。[2]在这个分析过程中势必有人文精神的参与。舍恩伯格在《与大数据同行：学习和教育的未来》中指出：“大数据时代正在引领教育进入一个高度个性化的新时代。”[3]大数据时代，受教育者能够通过网络寻找适合自己的教育信息，面向个体的教学形式多样，受教育者的个性化和差异化需求得到更大尊重。

文学硕士因个体差异呈现出不同的思想道德困境。传统的思想政治教育采用的是面向全体学生的规模化教育模式，难以对症下药，破解形形色色的思想难题，以大数据思维和技术开展思政教育个性化服务，能增强思政教育工作的针对性和实效性，实现文学硕士的个性化发展。不过，个性化服务要求较高，除了依靠专职的思政教育工作者，如学校党政干部﹑思政课教师﹑辅导员﹑班主任等，研究生导师和任课教师也应积极介入，担当思政教育的重任，在课程教学﹑学术指导和日常交流中把握学生的思想动态，及时进行有针对性的答疑解惑，消除学生的思想迷雾，培养其思辨力和正确价值取向。思政教育工作者与研究生导师﹑课程任课教师应保持密切联系，分享相关的数据信息，共同守护学生的思想健康。

思政教育个性化服务是通过大数据实现对思政教育对象的思想情感特质和个性化需求的把握，从而进行有针对性、精准性的服务。面向文学硕士，思政教育工作者不仅要进行数据收集和量化分析，更要借助大数据技术寻找数据之间的相关关系，使数据挖掘更加深化和精细化，摆脱单纯的主观性认识和过分强调目标导向的决策方式，以数据驱动决策，提出更具个性化和人性化的思政教育方针和服务策略。尤其要重视学生的差异性和个体价值，运用大数据为学生创建个性化成长和成才方案，设计个性化学习环境和学习手段，制订多元化的教育评价标准，将思政教育融入培养过程，落实个性化服务。

二、培养思政教师的数据素养

要以大数据引领文学硕士思政教育个性化服务，还必须培养思政教师的数据素养。“数据素养”也叫“数据信息素养”,“主要指研究者在科学数据的采集、组织和管理、处理和分析、共享与协同创新利用等方面的能力，以及研究者在数据的生产、管理和发布过程中的道德与行为规范”。[4]

首先，要培养思政教师明确的数据意识，让思政教育工作做到有“据”可循。无论是专职思政教育工作者，还是研究生导师、研究生管理人员，都要认识到大数据在思政教育工作中的重要性，转变过去凭借直觉、经验等开展思政教育的思路，要通过大量的数据处理生成更客观、科学的参考信息，深入了解学生的价值理念、思维方式与行为特征，及时发现学生的思想危机和心理问题，并通过数据分析探寻更有效的解决策略。

其次，通过开展各种形式的沙龙、信息技能竞赛等多种教育培训方式，提高思政教师的大数据技术运用技能。要使数据有效地服务于思政教育，思政教师要具备相应的数据采集、组织和管理、处理和分析、共享与协同创新利用等方面的能力，需要通过多种途径进行学习，如积极参加学校组织的数据素养类培训或通过互联网平台学习数据应用知识，研习大数据技术运用技能等。这样思政教师才能有效运用数据技术，开展思政教育个性化服务。

此外，要加强对思政教师的数据伦理教育，把握数据运用的红线，避免侵犯学生的隐私。数据伦理即“研究者在数据的生产、管理和发布过程中的道德与行为规范”[4]。思政教育涉及的数据中有部分特殊数据，如对学生思想动向和行为轨迹的监测而获得的数据，可能会侵犯学生的隐私。对此教师要有清晰的研判，哪些数据是合法合规的，哪些数据侵犯了个体基本权益，在收集、管理和发布的各个环节中都要严守数据伦理，不能以思政教育的名义，随意使用和分享可能侵犯学生隐私的数据。

相对于理工科教师，专职思政教育工作者和文学专业教师的数据素养都较低，但在思政教育数据的关联性和内在价值的发掘方面也有自身优势，应补足短板，发挥优势，全面提升自身的数据素养，这样方能与时俱进，拓展思政教育的广度与深度。

三、发挥文学课程的隐性思政教育功能

文学硕士思政教育个性化的有效途径之一是发挥文学课程的隐性思想政治教育功能。隐性教育功能即“学生在学校环境中所学习到的非计划性的、无意识的、非预期性的价值观念和知识能力”[5]。文学课程与思想政治课程虽然分属于不同的学科领域，但两者的育人宗旨与教育任务具有相通性。思想政治课程对学生进行思想理论教育、政治信仰培育和道德品格教育，具有显性思政教育功能。文学课程蕴藏着充裕的文化资源，也蕴含着丰富的思想政治教育资源，在教学过程中积极挖掘人文精神、理想信念、爱国主义、传统文化等思想政治内容，有助于学生树立正确的世界观、形成健全的人生观、培养健康的价值观，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，达到立德树人的教育目标。

文学作品“文以载道”的内在性质具有思想政治教育的社会功能，教师利用古今中外的经典文学作品，引导学生从思政角度把握文学研究对象，能丰富其思想层次，提升其审美趣味和逻辑思辨能力，增强其民族自豪感与自信心，树立其正确的政治信念。文学作品提供的人文精神、情绪传递与动态文艺形象让思政教育超脱刻板的说教模式，以多样的形态实现其教育目的。相比传统的思想政治课程，隐性教育的方式能够让学生自觉主动地接受思想政治教育，在潜移默化中改变学生的思维方式。

习近平总书记指出：“传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育。”[6]高校教师应当加强思想政治教育相关理论学习，对新时代思想政治教育有更深的理解与体会，做到以书育人、自觉育人、科学育人。因此，文学硕士任课教师要有自觉的思政教育意识，钻研思想政治教育理论，开发文学作品中的思政资源，践行四个自信，致力于培养智慧、坚定的时代新人。

文学硕士任课教师还应不断提升自身的思想政治教育能力。思想政治教育的效果与教育者的教学能力和思想素质息息相关。教师需不断提升自身素养，终身学习，不断研究学生的认知特征与学习规律，针对不同阶段的学生有的放矢地开展课程教学。在文学硕士培养过程中，教师需要凭借自身扎实的专业知识与坚定的思想政治信念对文学硕士的学习与研究进行指导，从思政角度把握文学研究对象。教师在教学过程中，要充分发挥自身的主导作用，依照教学基本规律，选择恰当的手段与方法将先进文化与社会主义核心价值观融入课程教学，提升学生思想道德修养。

教师在开发文学作品中的思政资源时也可充分利用大数据技术。可以整合线上文学作品资源，建设可共享、现代化的大型文学作品数据库。通过对海量文学文本的处理，进行一定程度的定量分析，如字符统计、关键词抽取等定量的研究方式，这种研究方法大大拓展了教师的研究视野，超越了对单个文本的局限性分析。“文本挖掘是一个新兴的交叉研究领域，涉及数据挖掘、机器学习、统计学、自然语言处理、可视化技术、数据库技术等多个学科领域的知识和技术。”[7]利用大数据进行文学文本挖掘，能够让教师更便捷地对海量作品进行关键词提取，继而分析其内在情感倾向，通过发掘文学文本的正向精神价值，以更广阔的视野对文学硕士进行思政教育。

为有效推进文学硕士的思政教育，教师需要重建文学课程评价标准，注重对学生的阶段性评价，在学业成绩的评价标准之外，加入思政考核标准，综合考查学生的政治认同与思想观念，内化其爱党爱国的情感，强化其民族认同感与文化自信。课程评价的主体不只有教师，还包括学生，学生也可通过问卷或座谈或线上留言等形式对课程思政提出意见和建议。教师可以利用大数据技术分析数据，依据数据反馈进行个性化的教学改进，真正做到因材施教。

四、采用多样化思政教学载体

大数据时代，众多线上学习平台为学生提供了随时随地学习的条件。学生学习超越了时空限制，能够接收世界各地海量的知识信息，这也给教师曾经拥有的知识权威地位带来了挑战。新的时代背景下，思政教师应转变思维，不仅要深化思政教育内容，还要采用灵活多样的教学载体，使思政教学更体现时代特色，更切合学生需求。

一方面，人文学院可以依靠大数据技术优势搭建高效便捷的大数据思政教育平台，通过与校内外多部门合作，打破信息壁垒，建立思政教育数据库，创建知识模型、行为模型、趋势模型等数据模型，精准分析思政教育对象的个体化行为，从而更好地了解文学硕士的精神需求、行为动态、心理状况、个性特征，实现个性化服务，依托该教育平台开展在线思政教学和主题教育活动。

另一方面，人文学院可以利用自媒体平台向思政教育对象推送教育内容，围绕热点事件展开讨论，及时有效开展思政教育。自媒体又称“公民媒体”或“个人媒体”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。相比于传统媒体，自媒体信息传播更加快速便捷。个性化和交互性是自媒体最显著的特性，自媒体能给用户提供内容和形式的个性化选择空间，提供充分的分享、探讨、交流、互动等多元化体验。通过这些平台，思政教育工作者可以与学生开展即时互动，进行平等自由的交流。学生在这些自媒体平台的发言留言﹑转发的文章﹑发布的帖子、发表的原创文章等，也可为思政教师把握学生思想状况和心理动态提供线索。

五﹑结语

大数据的发展为文学硕士的学习提供了更广阔的视野与更便捷的平台。在实现教育信息化的迫切要求下，思政教师必须直面大数据带来的机遇与挑战，“围绕学生、关照学生、服务学生”，从思政教育工作者到研究生导师﹑课程教师﹑研究生管理人员，都应努力提高自身的思政素养，多方合作，各门课程、各个环节协同发力，形成文学硕士思政教育合力，积极利用大数据挖掘思政资源，从思政教育的内容﹑模式﹑载体﹑方法等入手，用大数据技术和思维创新文学硕士思政教育体系，将思政教育贯穿文学硕士培养的全过程，实现全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全育人”，将文学硕士培养成为德才兼备、全面发展的创新型人才。