高校公共体育教学俱乐部的现实问题研究——以广西师范大学公共体育教学俱乐部为例

周汉毅，程 明

(广西师范大学体育与健康学院，广西桂林，541000)

高校公共体育教学是大学教育的重要组成部分，为达到“体教融合”关于“树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，开展丰富多彩的课余训练、竞赛活动”[1]的要求，很多高校公共体育教学大胆创新，高校公共体育教学借助俱乐部的运行模式成为创新点之一。当下，球类运动占据着学生业余体育锻炼的主要时间，学校统一进度的公共体育教学模式虽然能够让他们选到满意的体育课，但统一的教学进度无法满足学生技术上的不同需求。俱乐部能够满足学生的兴趣需求，学习时间灵活，能够调动学生学习与练习的积极性。因此，进行高校公共体育教学俱乐部的改革已成为高校公共体育教学发展的一个重要方向。

一、高校公共体育教学俱乐部介绍

俱乐部是指因共同爱好组成的团体或者活动场所，而高校公共体育教学俱乐部是以大学生练习者自愿选择一种俱乐部参加为基础，以学校的运动场馆为依托，围绕着某运动项目，以俱乐部的组织形式，将体育教学、课外体育、运动训练、群体竞赛等融为一体的体育课堂教学模式。[2]目前，部分高校在充分考虑学生对体育教学及项目选择需求的基础上，实施高校公共体育教学俱乐部制度。高校公共体育教学俱乐部打破了传统公共体育教学教师、项目、时间、地点等内容的限制，学校将选择的自主权转移给学生。学生在完成教学任务的情况下，不断发展技术运用与实践能力。俱乐部通过选拔与晋升多层次、多维度、多样化满足学生对体育教学的需求，充分尊重学生的兴趣，能够有效调动学生的积极性，尽可能满足各种技术水平学生的需求。

(一)基本模式

目前，各高校开展的公共体育教学俱乐部基本模式为：第一，学生自愿参加，每学期至少参加一个俱乐部；第二，学生与教师双向确定教学时间、地点；第三，采用考核或比赛的形式进行评价；第四，有具体的俱乐部会员晋升制度。

(二)采用会员制度

在高校公共体育教学俱乐部内有众多项目的俱乐部，学生实际参加的就是这些带有项目的俱乐部(例如，高校公共体育教学篮球俱乐部)。其内部会员采用三级会员制度，即初级会员、中级会员、高级会员，同级别会员在一起与教师预约时间进行上课，各高校公共体育教学俱乐部的预约方式各不相同。将会员进行分级有利于满足不同技术水平的学生选择适合自己的教学进度，使一部分已具备一定技能的学生可以学习到更高难度的动作或战术，三级会员之间可以在晋升制度的保障下进行流动。

(三)内容“课程化”

将传统的学校体育训练、竞赛、活动等第二课堂内容进行“课程化”，依据不同项目和不同级别会员开展多形式、多层次的训练、竞赛和活动，保障所有学生均等参与、提高技能水平、修满规定学分。[3]将第二课堂内容“课程化”有利于督促不爱运动的学生完成一定的体育活动，另外还能充分利用教学资源拉近教师与第二课程的距离，促使体育教师更加了解学生。

(四)助教与助管

高校公共体育教学俱乐部在“教”与“学”时，大部分时间不需要教师的参与。为保证练习质量，俱乐部采用助教与助管协助管理的方式。助教与助管一般来自本校体院高年级学生，学校会支付他们一定的薪酬。助教与助管办法的采用，从一定程度上减小了师资压力，也为本校体院学生提供了锻炼教学与管理能力的平台。

二、广西师范大学公共体育教学俱乐部面临的现实问题

高校公共体育教学俱乐部在实施过程中会存在一些问题，如教师能力问题、管理问题、传统教学影响问题等。[4]本文在深度分析前人研究成果的基础上，结合自身实际经验与调研情况，将广西师范大学(以下简称我校)公共体育教学俱乐部制度实施过程中遇到的问题进行梳理。

我校公共体育教学俱乐部分为篮球、足球、排球、定向越野、羽毛球、乒乓球、网球、养生、散打、瑜伽、街舞、爵士舞、啦啦操、体育舞蹈、形体舞蹈15个教学俱乐部。其课程类别为必修课，授课形式为公开课、预约课、自由练习、比赛(学、练、赛)，授课对象是非体育专业大一、大二本科生，第一学期24学时、第二学期34学时、第三学期34学时、第四学期34学时，分别为0.5学分、1学分、1学分、1学分。每个体育项目的俱乐部都分为三级会员，即初级会员、中级会员、高级会员。初级会员开学初通过教务系统选择自己感兴趣的项目，学习自身所选择的专项运动技能和运动知识；中级会员来源于初级会员晋升，其在各项目教学俱乐部内自由组合，15人左右为一组，以小组为单位在教务系统预约教师、时间、场地及学习内容；高级会员来源于中级会员的晋升，由指导教师安排练习内容和计划，学生自主完成。初级会员期末评价体育基础理论知识、专项技术考核、校园健康跑、课程考勤；中级会员期末评价采用比赛的形式进行，分为组内互评、专项技术考核、竞赛名次、校园健康跑；高级会员由指导教师综合评价。以上所有评价均有具体的成绩考核与评定办法。

(一)师资问题

由于我校目前有本科生近30000人，进行公共体育教学俱乐部改革后，中级班教学采用15人左右小组为单位的教学，原有师资无法满足大量的教学任务，特别是在学期中期的预约课阶段。因此，俱乐部借助我校体育与健康学院研究生资源，聘请具有一定教学与管理经验的研究生作为助教或助管，协助任课教师完成相关教学任务。但有时会出现某些项目的俱乐部当年没有该项目研究生在校，特别是一些单人项目(例如散打、养生等)。此时教学任务全部落在教师身上，增加了教师的教学负担。

(二)课程预约

我校公共体育教学俱乐部的课程预约在教务系统中完成。由学生根据自己的兴趣及需要，以小组为单位在确定时间与内容后在教务系统预约教师，教师收到预约通知后可以选择同意或不同意，但必须在规定时间内完成指导俱乐部的课程预约数量。此项工作由公共体育教学部对各教研室进行多次培训，总体效果较为明显。临退休老教师教学经验丰富，但操作网上教务系统存在一定难度。因此，各项目教学俱乐部负责人不再选取教学经验丰富的老教师，而选择刚入职更容易接受新鲜事物的年轻教师，经验丰富的老教师则提供经验指导。大一、大二学生需要上的公共课和专业基础课较多，能够进行俱乐部预约上课的时间段较少。虽然公共体育教学部已与教务处协商空余一个时间段用于俱乐部上课，但仍有学院在该时间段内为教师排课。因此，如何保障学生与教师进行合理化的课程预约成为当下急需解决的问题。

(三)教学场地

我校拥有五大体育场馆群，包括游泳馆、室内田径场、标准田径场、综合馆、公体馆，另外学校内还有一块田径场和几十片室外篮球场以及6块网球场，无论场馆的数量还是质量都能够满足教学的要求。公共体育教学俱乐部上课，也是在网上教务系统进行预约，预约之后场地可以免费使用。但偶尔会出现各组学生集中预约场地，而无法全部满足的情况，导致某些小组无法实现正常预约，而有时会出现场地闲暇无人预约的情况，造成教学设施的浪费。如何避免集中预约的情况，也是当下公共体育教学俱乐部要解决的问题。

(四)项目开设

目前，我校公共体育教学俱乐部已经开始15个项目的教学。在学生的强烈要求下，选拔人数超过30人则开设该项目教学俱乐部。例如，我校公共体育散打教学俱乐部，在多数学生的要求下组织选拔与晋升，将通过选拔的学生晋升为中级俱乐部会员。有些项目虽然仍有学生要求开设，但因通过选拔与晋升人数达不到开设要求或者缺乏具有丰富经验的教师而无法开设。因此，当下如何使公共体育教学俱乐部项目更加丰富，是招聘新的教师还是聘请优秀的研究生作为助教承担教学任务，以及是否将开设标准的人数进行降低，仍需要根据学校的资金、场地、岗位等进行综合考量。

(五)竞赛组织

我校公共体育教学初级俱乐部采用期末考核的办法进行期末评价。而中级以上会员则采用竞赛的方式进行考核，每个项目负责人负责组织期末的比赛。所有的比赛均按照正式比赛的规则和形式进行，在某些方面进行修改，目的是提高学生的参与度、竞赛的安全性及趣味性。经过两年的实践，每逢期末，公共体育教学各个俱乐部开始进行俱乐部竞赛时都能够吸引大量的学生前来观看或给同学加油助威。每次竞赛每个项目教学俱乐部负责教师需要招募志愿者负责检录和赛场秩序的维持等工作，还要招募一定数量具有执裁能力的裁判员，对一些研究生招生数量较多的项目而言很快就可以招募完成，但对羽毛球、网球、散打等研究生招生人数较少的项目，在招募裁判时将学校全部该项目研究生招募进来也无法满足执裁需求。因此，招募一定数量的竞赛执裁人员是某些项目教学俱乐部负责人较难完成的任务。

三、广西师范大学公共体育教学俱乐部优化策略

“新时代学校体育工作以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，以课程教学、训练竞赛、体育师资、考核评价等为抓手，扎根中国本土，不断深化改革，不断推进新时代中国学校体育的发展。”[5]针对前文提出的问题，学校在实践过程需将当下已经实施的措施进行优化。

(一)扩大助教助管的聘请范围

目前，我校公共体育教学俱乐部只聘请硕士研究生来担任助教、助管。在某些项目没有在校硕士研究生时，可以扩大聘请范围至该项目博士研究生或者较为优秀的本科生，在其完成一学期的教学任务时可算作社会实习或者教学实践。因我校有硕士与博士点以及大量的本科生，在扩大助教助管聘请范围时能够聘请到具有教学与管理能力的助教助管。但对某些没有体育硕士点或没有招收体育专业学生的学校而言，这种扩大聘请范围的措施就不会奏效。此时，这些院校可以聘请一些具有强烈爱好，且经过系统练习、技术掌握良好的其他专业教师，担任公共体育教学俱乐部的教师，课酬按照该教师在校内的职称进行发放。这样不仅能够完成教学任务，还能够为公共体育教学俱乐部注入新鲜血液，为后期发展及相关俱乐部问题攻克提供体育专业以外的分析视角。

(二)预约的相关优化

在进行教学俱乐部课程预约时，针对老教师网上操作困难的情况，可以将老教师的操作模块移至负责人操作界面，并要求预约提前一周，在预约成功后由项目教学俱乐部负责人将预约的时间、地点发送给老教师。对无法保证所有俱乐部成员在各自预想的时间段进行预约的问题，各俱乐部负责人可以将空余时间相近的学生分为一组，同组同学沟通确定时间后进行约课。另外，公共体育教学部领导除与教务处沟通外，还应与各学院领导进行沟通，充分交流体育课对在校大学生身体健康、良好习惯养成的重要性。希望各个学院能够调整专业课上课时间，保证俱乐部预约有充分的时间。

(三)分阶段预约场地

如今，高校公共体育教学场地一般都能够满足教学的要求，如何充分利用场地，避免场地的浪费是处理俱乐部场地问题的关键。关于集中预约场地冲突问题，各俱乐部负责人可以在学期之初规定俱乐部会员以组为单位，在什么时间段内完成多少次预约。这样将预约的时间大致进行规划，并留出2周时间作为前面预约未成功的补充。分阶段预约不仅可以相对集中地对会员小组进行教学，保证教学质量，而且能够让教师在某些时间段内保证充足的业余时间充实与提高自己。

(四)新项目教学俱乐部开设

在新项目教学俱乐部开设方面，有少部分学生要求开设某项目俱乐部。在充分考虑学校场地、师资、助教等情况下，如果通过选拔晋升的人数达不到30人，但多于10人，俱乐部负责领导应同意将该项目作为试点，指派一位教师或者助教进行教学与管理，实验期为一个学期。期末教学质量在良好以上(由公共体育教学经验丰富的教师进行评定)，且期末时通过选拔晋升的学生达到30人，则以后正式开设该项目教学俱乐部。这样能够尽可能多地满足不同学生的需求，也为少部分学生提供了满足自己的兴趣与爱好和发展自身运动技能的机会。

(五)培养裁判员

由于每个学期期末都有各个俱乐部的竞赛，而学校可能在某些项目没有在校的研究生，特别是一些没有体育专业招生的高校，可以培养自己俱乐部的裁判员，培养对象则是本俱乐部的成员。各俱乐部在晋升办法中应将裁判员列为晋升的评价标准之一，尤其是高级会员的晋升。初级会员期末进行传统的运动技能考核，中级会员期末比赛由高级会员进行执裁并根据竞赛的相关表现给予相应的得分。高级会员由指导教师综合进行评价，由于高级会员人数不多，评价的工作量不会很大。此方法能够很好地解决每年裁判员的招募问题，还能够深化学生对该项目的理解与认识，对他们自身也是一种锻炼与提高。对项目教学俱乐部裁判员进行培养时应制订相关的学习内容与计划并要求其课下完成或作为预约课程内容之一。

四、结语

对当下我校公共体育教学俱乐部现实问题解决办法的优化，可以帮助更多的学生选择自己想要学习的运动项目及合适的学习进度， 有效避免传统公共体育教学进度统一导致部分已具备一定运动技能的学生无法实现水平提高的问题。因此，我校公共体育教学俱乐部应不断发现问题、解决问题并进一步优化解决问题的策略，不断促进我校公共体育教学俱乐部健康有序发展。

高校公共体育教学质量关系到各高校人才培养质量，身体的强壮、意志顽强和精神饱满应是新时代合格人才的基本表现，也是其具有较强社会适应能力的基本保障。因此，高校公共体育教学俱乐部应珍惜当下的育人平台，充分发挥“学”“练”“赛”的功能，不断发展与完善高校公共体育教学俱乐部，使其能够不断地满足大学生技术学习、锻炼身体、意志精神培养的需求。